数学教案_在体验中感悟.docxVIP

在体验中感悟——《秒的认识》教学案例及反思 教学目标： 1.通过学习秒的知识，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 2.在实际情景中，认识秒，初步体会秒的实际意义。 3.掌握分、秒之间的关系，能说出经过的时间。 教学过程： 师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手） 师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格） 生：我发现秒针走了一小格。 师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒） 师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒） 师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟） 生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。 生：这个数字在不断地增加。 师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。 师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？ 生：中间闪烁的两点。 师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。 师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？ 生：3秒。 师：为什么是3秒呢？ 生：我听见了3下声音。 生：我看见秒针走了3个小格。 师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？ 生：5秒。 师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。 生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒） 师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？ 生：我是跺脚，那你来试试。 师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。 生：我觉得太快了。 师：很慢地拍5下手 生：我觉得太慢了。 师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。 师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？ 生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。 师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯）,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。 生（用自己喜欢的动作估计） 生1：13秒。 生2：16秒。 生3：20秒。 生4：15秒。 师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。） 生：原来是15秒。 师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。 师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色） 生：用自己喜欢的动作估计估计。 生1：是56秒。 生2：是58秒。 生3：是60秒。 生4：是62秒。 生5：是63秒。 师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时） 生：是60秒。 师：为什么是60秒呢? 生：因为我看见秒针走了一圈。 师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？ 生：分针走了一个小格。是1分钟。 师：现在你 发现了什么？ 生：1分＝60秒。 教学反思： 这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的原型。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的