语文教案_在天晴了的时候教学流程.docxVIP

PAGE PAGE 1 12*在天晴了的时候 教学流程 各位同学，早上好，我是兴庆区第十八小学的党莉，今天由党老师带领大家来学习小学语文统编版四年级下册第3单元第12课。 回顾导入 简介作者。 上一周，我们轻叩诗歌的大门，学习了冰心的《短诗三首》，艾青的《绿》，叶赛宁的《白桦》，同学们一定感受到了不同的美。相信大家也发现了，这三位作者都是中外著名的诗人、作家，正是这样的名家名篇滋养着我们的心田，引领着我们用美的眼睛看世界，让我们的感情更加细腻、心灵更加柔软，生命更有质地。今天，我们还将结识雨巷诗人——戴望舒的。【出示作者简介】 板书课题，总结方法。 让我们一起跟着诗人戴望舒，走进雨后清新湿润的小径吧。请同学们跟老师一起写课题。【板书课题】一起来读一读课题：12在听晴儿的时候。在之前学习诗歌的时候，同学们一定掌握了学习诗歌的方法，我们一起来总结一下：【出示ppt：朗读诗句，理解词语；展开想象，体悟诗情；有感情的朗读，练习背诵。】这首诗歌的时候，同学们就可以用这样的方法来学习。 提示阅读要求。 你发现了吗？这是一篇略读课文，在略读课文中，编者会在课文前面出示一段阅读提示，向同学们提出学习要求。是的，我们要有感情的朗读并背诵课文，还要结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受，另外有兴趣的同学还可以用诗的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。让我们根据阅读提示正式开始今天的诗歌之旅吧。 初读课文，读出节奏和韵味。 1、检测识记生字。首先我们要把诗歌读正确，并试着读出诗歌的节奏和韵味。相信大家都预习了吧，我们来检验一下，课文当中的生字大家都认识了吗？请同学们借助拼音读一读。【读词语】去掉拼音可以吗？【再读词语】这里有两个多音字需要大家注意一下。【多音字幻灯片】 2、朗读课文，指导学生读出诗歌的节奏和韵味。 （1）跟着录音读课文。 生字大家都认识了，请大家跟着录音读课文，注意读准字音，试着读出诗歌的节奏和韵味。 （2）提示两个破折号的读法。 课文读完了，你有什么发现？，有些同学注意到了诗歌的最后一句，有两个破折号。在朗读的时候可不能忽视它们，我们要读的舒缓一些，读出闲游的感觉。我们一起来读一读吧：新阳推开阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 （3）指导学生通过停顿和重音，体现出诗歌的韵味。 还有的同学听出了朗读过程中有快有慢，有重有轻。在读诗的过程中，我们可以根据自己的感受，通过停顿和重音来读出诗歌的韵味。让我们来试一试。Ppt 师范读。 听着同学们的朗读，老师也忍不住想要读一读来，你可以轻轻的跟着读，一起感受这雨后的小径。 三、交流读后感受。 （1）找出诗人描写来哪些景物。 在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？对了，诗人邀请我们去小径中走走，小径中有什么吸引着诗人？请同学们再读读课文，边读边想象画面，并圈出雨过天晴时的景物。[ ppt] （2）交流读后感受。 正是这些景物吸引着诗人，而诗人又用他生动的笔触吸引着我们。在诗中，你喜欢哪几句诗呢？能结合你自己喜欢的诗句，说说读后的感受吗？ [ppt]给雨润过的泥路，一定是两双又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。“炫耀着新绿的小草”，“不再胆怯的小白菊”，“自在闲游的凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。我们可以想象小白菊绽放的情景，是那样的鲜活、富有生命力。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧树叶铺着阳光一开一收”，这一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿五彩的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿“闲游”，巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。 所以，边读边想象诗中描写的情景，是我们学习诗歌的好办法。出示[ppt] 还有哪些同学愿意交流自己的感受呢？ 到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。【播放学生的交流】 魏玥婷同学发现句式整齐、节奏跳跃、读起来朗朗上口；徐熙凯同学联系生活实际，表达了对美好生活对期待。 补充：大家有没有发现，第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回还的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。让我们再读读。 还有同学愿意交流吗？ 新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。补充：是呀，一个“推”字将新阳拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。 再看这位同学的发现：【押韵】 四、背诵诗歌。 刚才，我们朗读着，感受着，想象着，是不是差不多能把这首诗背下来了？我们先根据提示来试一试好吗？【出示学生