勾股定理的逆定理(一)教学设计.pdfVIP

《勾股定理的逆定理》 （第一课时）教学设计 商南县初级中学 何 云 一、教学目标 知识与技能： 1 ．理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。 2 ．熟记一些勾股数． 3 ．掌握勾股定理的逆定理， 并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角 形。 过程与方法： 1 ．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想． 2 ．通过勾股定理的逆定理的证明， 体会数与形结合方法在问题解决中的作用， 并能运用 勾股定理的逆定理解决相关问题。 情感态度： 1 、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状， 体验数与形的内在联系， 感受定 理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系。 2 、在探究勾股定理的逆定理的活动中， 通过一系列富有探究性的问题， 渗透与他人交流、 合作的意识和探究精神。 二、教学重点：勾股定理的逆定理及其运用。 三、教学难点：勾股定理的逆定理的证明。 四、教学过程： （一）、创设情境，引入新课 1 、勾股定理的内容是什么？直角三角形还有哪些性质？ 2 、一个三角形，满足什么条件是直角三角形 ? 设计意图：通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三 角形为直角三角形，提高学生发现反思问题的能力． 生：直角三角形有如下性质： (1)有一个角是直角； (2) 两个锐角互余， (3) 两直角边的平方 和等于斜边的平方： (4) 在含 30 °角的直角三角形中，30 °的角所对的直角边是斜边的一 半． 师：那么，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢 ? 生：有一个内角是 90 °，那么这个三角形就为直角三角形． 生：如果一个三角形，有两个角的和是 90 °，那么这个三角形也是直角三角形． 师：前面我们刚学习了勾股定理， 知道一个直角三角形的两直角边 a ，b 斜边 c 具有一定 2 2 2 的数量关系即 a ＋b ＝c ，我们是否可以不用角， 而用三角形三边的关系来判定它是 否为直角三角形呢 ?这就是我们今天要一起学习的内容（板书：勾股定理的逆定理） 1 二、新课探究： 活动 1 ：认一认：在古代，没有直角尺、圆规、量角器等作图工具，人们是怎样画直角 三角形的呢？请看黑板展示，回答： ①、三角形的三边的长分别是多少？它们的三边有怎样的关系？ ②、发现这个三角形是什么样的三角形？ 活动 2 ：量一量 猜想定理 用量角器量一量每一个三角形的最大角，①判断每一个三角形是什么形状？ (1)a=3, b=4, c=5 (2)a=2, b=1.5, c=2.5 (3)a=2.5, b=6, c=6.5 （单位：厘米） 2 2 2 ②、三角形的三边长 a, b, c 满足 a b c 吗？那么此三角形的形状是否有上述同 样的结论呢？ 学生分组活动，动手操作，体验观察，在此基础上，作出合理的推测。 猜想结论：命题 2 如果三角形的三边长 a , b,c 满足 a 2 b 2 c2 ，那么这个三角形是直 角三角形。 活动 3 ：证一证 验证定理 2 2 2 如果△ABC 三边长 a ，b ，c 满足 a +b =c ，试证明△ABC 是直角三角形。 分析： （1 ）注意命题证明的格式，首先要根据题意画出图形，然后写已知求证。 （2 ）如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形 是直