高中音乐_光明行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中鉴赏课《时代变迁中的中国音乐-----光明行》 教学设计 【 设 计 】 菏泽市牡丹区二中 【教学模块】 第三单元 第二节《时代变迁中的中国音乐-----光明行》 【设计思想】 根据课程标准和新课程理念 【教学目标】1、知识目标：通过鉴赏教学使学生了解中国近代音乐产生的时代背景、代表人物、音乐作品和体裁。 2、能力目标：通过学习让学生了解中国“新音乐”的风格特点，具备一定的音乐作品分析能力。 3、情感目标：以积极的态度感受和体验音乐作品，激发学生热爱祖国音乐文化的情感，并引导学生懂得继承和弘扬我国音乐文化。 【教学重点、难点】 1、结合时代背景了解相关音乐文化，积极参与学习和实践活动，探究音乐在时代变迁中所起的作用。 2、对20世纪上半叶我国出现的“新音乐”特征有一定认识，具备一定的音乐作品分析能力。 【教学方法】 采取欣赏与对比分析的方法，运用视听法、兴趣引入法、讨论法，师生互动从感性到理性引导学生积极思考和主动探究、总结。 【教学过程】 导入： 教师播放二胡曲《二泉映月》片段，让学生体验音乐情绪（凄凉、悲伤）。并让学生谈谈对二胡的印象。 对比欣赏二胡曲《光明行》音乐片段说说音乐情绪有何不同（激昂、振奋）？及产生不同情绪的原因是什么（力度、速度、明亮的调性及顿弓等演奏技巧）？ ▲（设计意图：让学生运用对比分析的方法来激发学习兴趣并进一步了解二胡这件民族乐器。） 教师： 我国民族乐器二胡表现力非常丰富，它既可以表现深沉、悲凄的内容也能描写气势壮观的意境。这节课就让我们共同铺展开20世纪上半叶我国音乐文化的画卷，共同了解和探讨《时代变迁中的中国音乐——光明行》。 二、 新课： 1、二胡曲《光明行》 (1)、引用名言“艺术是生活的表示，一个时代的艺术，就表示一个时代的生活”来介绍作者刘天华创作《光明行》的时代背景及他 “改进和振兴国乐”的艺术宗旨。 (2)、引导学生分段欣赏： 【引子和第一段】： 重点聆听和感受。展示“引子”四小节谱例让学生分析旋律特点：同音进行和“▼”（断音记号）的应用，让我们仿佛听到坚定整齐的步伐行进声。第一段呈示第一主题：节奏更为密集并使用“▼”（断音记号）、“＞”（强音记号）： （这种快速的跳跃节奏模拟了小军鼓的声音；在高音3上奏响的最强音则像冲锋的号角）。 分析后让学生跟随音乐敲击节奏来进一步体验感受音乐中“▼” 、“＞”的使用及铿锵节奏所表现的队伍行进时的音乐形象。 ▲（设计意图：随音乐打节奏可以让学生通过音乐要素：节奏、速度、力度等，充分动起来感受体验这一音乐主题铿锵有力、热情奔放的形象。） 【第二段】： 呈示第二主题，让学生对比此主题与第一主题旋律风格的不同（圆滑线、附点节奏的使用使该主题流畅舒展、优美如歌），进而表现出不同的音乐形象（是人民内心情感的抒发）。 【第三段和第四段】： 第三段特性音型在不同音高上的重复、模进，犹如人们踏着矫健的步伐，昂首阔步地从四面八方汇集到这寻求光明的滚滚洪流中。 第四段附点节奏的使用灵巧、流畅，预示着黑暗终将过去，光明即将到来。 【尾声】： 虽是重复引子和一、二段，但让学生注意演奏技巧有何不同？又产生怎样不同的效果？（体会“颤弓”的使用让音乐更加舒展更富有动力）。乐曲最后高亢的音调再一次模拟军号使音乐情绪达到高潮，这首辉煌的光明颂歌在高昂的情绪中结束。 ▲（设计意图：教师引导，学生积极参与体验、感受） (3)、教师小结： 《光明行》是二胡发展史上一部里程碑式的作品：（a）它不仅吸取了小提琴的“顿弓”“颤弓”的演奏技法和西方音乐的创作手法，而且摆脱以往二胡音乐忧郁伤感的情绪，使二胡从此开始奏出热烈雄壮的音乐，这是一个革命性的转变。（b）作品体现出来的追求进步和光明的精神，代表着那个时代爱国知识分子以及劳苦大众们的心声。 （4）、复听全曲，进一步感受音乐作品那充满自信、积极向上的音乐情绪。教师适当点拨。 ▲（设计意图：完整欣赏，进一步体验作品中“中西”写作和技巧相结合所带来的清新感受。） 2、音乐概念——“新音乐”及产生 ： 教师：一把小小的二胡在那个时代为什么会奏出如此辉煌的乐章呢（这与当时的社会状况和时代背景有关）？自20世纪初到新中国成立的这段历史是我们中华民族抵抗侵略、实现民族解放的斗争史，也正是由于西方政治、经济、文化的侵入，使我国的音乐文化产生了一种不同于以往传统音乐的新的音乐形态，我们称之为“新音乐”。在这些“新音乐”中不仅有《光明行》这样的器乐作品，还有不同的音乐体裁——声乐作品（艺术歌曲和群众抗战歌曲）。 3、艺术歌曲《玫瑰三愿》 （1）、简介艺术歌曲，在“五四”前后传人我国。 教师演唱艺术歌曲《玫瑰三愿》让学生初步感受，并说说艺术歌曲的特点（歌词什么体裁？采用哪种演唱方式？演唱技巧如何等？教师归纳）。 ▲（设计意