高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《伴性遗传》教学设计 一、教学目标 1 知识目标 （1）掌握伴性遗传的概念； （2）简述伴性遗传病遗传方式及特点； （3）了解伴性遗传规律在生活实践中的应用。 2 能力目标 （1）通过合作探究学习，培养学生合作学习能力以及探究的科学思维方法； （2）结合生活实践培养学生善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识； （3）通过资料分析、遗传图解推理分析，总结伴性遗传病的规律特点，提高学生应用规律解决问题的能力。 3 情感态度与价值观目标 通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生发现问题的能力，增强在合作学习中培养团结协作，提高合作交流沟通能力。 二、教学重点、难点 1重点：分析红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传方式；总结伴X隐性遗传、伴X显性遗传的遗传特点；了解伴性遗传知识在实践中的应用。 2难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 ?? 运用多媒体展示、启发式教学、练习法、讲授法。? 四、学情分析 本节内容起到了承上启下的作用，是上节课所学的内容 ---基因在染色体上的特殊情况，对于学生来说学习和分析人类伴性遗传病的遗传方式是有基础的，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识应用于生活实践。 五、教学过程 通过色盲检查图谱导入新课，引出红绿色盲症状，分析色盲家系图以及社会调查显示患者男女比例，然后引导学生思考，引出伴性遗传的概念。 进入本节课的探究主题一 ---红绿色盲（伴X隐性病）的遗传方式及特点。需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出红绿色盲的基因型和表现型；2. 人类红绿色盲婚配方式及遗传图解；3.总结红绿色盲的遗传规律 小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。 探究主题二---抗维生素D佝偻病（伴X显性病）的遗传方式及特点。需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出抗维生素D佝偻病的基因型和表现型；2. 准确写出婚配方式及遗传图解；3.总结遗传规律 小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。 探究主题三是伴性遗传在生活实践中的应用。结合生活中的实例，让学生对伴性遗传有更深入的理解。 课堂小结，并当堂检测，进行巩固练习。 六、教学反思 在教学过程中，注重了学生的合作探究学习，强调了小组协作，但是也存在一些问题，一节课的时间有限，需要协调好探究点与时间的关系，掌握好度，使探究学习更加有效率。 第二章第三节 伴性遗传 一、选择题(每小题2分，共30分) 1．下列陈述中，能清楚说明此性状是伴性遗传的是(　　) A．此性状从不在男性身上发生 B．此性状从不由父亲传给女儿 C．此性状从不由父亲传给儿子 D．此性状从不由母亲传给儿子 2．人类的卷发对直发为显性性状，基因位于常染色体上。遗传性慢性肾炎是X染色体显性遗传病。有一个卷发患遗传性慢性肾炎的女人与直发患遗传性慢性肾炎的男人婚配，生育一个直发无肾炎的儿子。这对夫妻再生育一个卷发患遗传性慢性肾炎的孩子的概率是(　　) A.eq \f(1,4)　　　　　　　　　　　 B.eq \f(3,4) C.eq \f(1,8) D.eq \f(3,8) 3．根据基因分离定律和减数分裂的特点，人类男女性别比例是1∶1。人的性别决定发生于(　　) A．减数分裂过程中 B．受精作用过程中 C．囊胚形成过程中 D．原肠胚形成过程中 4．下列有关遗传病的叙述中，正确的是(　　) A．仅基因异常而引起的疾病 B．仅染色体异常而引起的疾病 C．基因或染色体异常而引起的疾病 D．先天性疾病就是遗传病 5．人类的红绿色盲基因(B，b)位于X染色体上，母亲为携带者，父亲色盲，生下4个孩子，其中一个正常，两个为携带者，一个色盲，他们的性别是(　　) A．三女一男或全是男孩 B．全是男孩或全是女孩 C．三女一男或两女两男 D．三男一女或两男两女 6．下列是人类有关遗传病的四个系谱，与甲、乙、丙、丁四个系谱相关的说法正确的是(　　) A．乙系谱中患病男孩的父亲一定是该致病基因的携带者 B．丁系谱中的夫妻再生一个正常男孩的几率是1/8 C．甲、乙、丙、丁都可能是苯丙酮尿症的系谱图 D．甲、乙、丙、丁都不可能是红绿色盲症的系谱图 7．(2010·海南高考)某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿，该女儿与一个表现型正常的男子结婚，生出一个红绿色盲基因携带者的概率是(　　) A．1/2 B.1/4 C．1/6 D．1/8 8．雌雄异株的高等植物剪秋萝有宽叶和窄叶两种类型，宽叶(B)对窄叶(b)呈显性，等位基因位于X染色体上，Y染色体无此基因，已知窄叶基因b会使花粉