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2021一班级语文古对今教案精选优秀___锦集 教学《古对今》时，老师在范读中，引导同学关注字音和朗读特点。范读后，同学自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导同学读准“暑”“晨”“朝”的读音。以下是我整理的一班级语文古对今教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。  一班级语文古对今教案___一  【关键词】对韵歌识字诵读  《古对今》是“部编本”语文教材一班级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。同学在一班级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本”语文教材一班级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导同学运用多种方式?R字，调动同学对对韵的爱好，还要激发同学对大自然和传统文化的热爱。  对韵歌读起来朗朗上口，特别适合低班级同学诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思索和讨论。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。  一、整体诵读，正音知韵  对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，同学在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。  (一)范读引领，整体感知  老师需在同学诵读前进行范读，在范读中留意把对应的事物名称略重读。同学通过听老师的范读，不但能够更好地把握生字的读音，还可以在老师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。  教学《古对今》时，老师在范读中，引导同学关注字音和朗读特点。范读后，同学自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导同学读准“暑”“晨”“朝”的读音。最终，同学用自己喜爱的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。  (二)自主练读，体悟韵味  尾字押韵是对韵歌的一大特点，同学如能发觉这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。  《古对今》这课中，每一小节的其次行和最终一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。同学自主练读后，老师指名两位同学分句诵读，顺势引导同学发觉其次位同学读的对子中，尾字韵母都为“??ng”，从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后，同学再读韵文，就能更好地感受韵味。  二、深化诵读，记形明义  对韵歌不同于一般儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，应有尽有，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。老师可以采纳多种形式，将字形和字义结合起来教学。  (一)图文结合，读音记形  一班级同学的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像爱好深厚。老师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高同学的学习爱好和学习效率。  例如，《古对今》这首对韵歌中的其次个对子为“圆对方”，一些语感较好的同学读“圆”时，声音饱满圆润。老师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中，请同学找一找圆圈和“圆”字的关系。同学经过观看，很快就发觉“圆”的国字框就是由圆形演化而来的，再读“圆”时，大部分同学就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。  (二)追溯字理，读音解义  中国的汉字具有表意的特点，老师在引导同学诵读时，适度地借助字理来教学，通过观看字形，追溯字理，就能关心同学从造字原理上理解字义。  如“寒冷”一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时，老师先出示“寒”的小篆体“”，接着出示“严”“寒”两个字，让同学猜想对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。同学纷纷发觉“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜想是一个人和若干没有树叶的干枝，由此推断为“寒”。老师则进行小结提升，“寒”的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最终，请同学看着小篆体和词语“寒冷”，带上自己的感受，“开火车”读“寒冷”。  三、变式诵读，温故知新  一班级的同学学习学问时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加同学对生字的生疏度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，老师可以通过变换诵读方式来关心同学巩固生字的学习。  (一)语境对读，嬉戏中再认  “找伴侣”是低班级同学非常喜爱的一种嬉戏，操作简洁，参加度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，特别适合同学通过“找伴侣”来巩固。  在《古对今》这课的教学中，老师就设计了如下“找伴侣”的嬉戏。  1.预备生字卡片  老师事先预备好两组生字卡片，第一组生字卡片