《大禹治水》公开课教案优秀教学设计14.docxVIP

人教部编版二年级上册语文教案：15 大禹治水第二课时 人教部编版二年级上册语文教案： 课文 15 大禹治水 教学目标： 1 ．认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、 疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 3．理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备： 课件，大禹治水的相关图片、文字，生字卡片。 课时安排： 2 课时 第一课时 课时目标： 朗读课文，自主识字，能正确书写课后汉字；有感情地朗读课文。 教学重点： 朗读课文识字、写字。 教学难点： 朗读课文，在朗读中初步理解词语的意思。理清课文脉络。 教学准备：课件，生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 1．今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫“禹”。（板书） 2．禹是谁，干什么的？我们简单了解一下。（课件示：随板“大”） 3．讲大禹什么事情？（板书：治水 ）领读课题后提问：治的什么水？（洪水） 4． 指导认识、书写“洪 ”：观察字形，口头组词。 5．“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件） “洪水”多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水 ，大禹毫不畏惧，与它展开了较量。他 是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢 ？让我们坐上时光穿梭机，穿越时空一同去感受英雄的力量。让我们一 起走进 4 千多年前发生的一个故事。 二、初读课文，学习生字。 1．自读课文，做到读准字音，读通句子。 2．边读边想课文讲了一件什么事？ 3．要想更深入地了解大禹的英雄事迹，还得靠这些生字朋友的帮助。 （ 1）认读生字，口头组词，交流识字方法。 （ 2）生字进词，认读词语。 （ 3）分组出示词语并认读。 第一组：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了（说一说读词时的 感受） 第二组：继续 退去 被动 耕种 恢复 安居乐业（说读词的心情） 第一组描述了洪水带给人们的恐惧和伤害，第二组告诉我们洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功 于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”。 三、指导书写。 1．课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 左右结构： 洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。 难：左窄右宽，第四笔在竖中线上，第二横在横中线上。 认：左右高低相等，左窄右宽，提和撇要注意穿插，捺要舒 畅。 被：左右高低均等，左窄右宽，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺要舒展。 上下结构“灾”：第一笔点在竖中线上，第五笔撇从竖中线上起笔。 半包围“道”： 第五笔竖在竖中线上，横折从横中线上起笔，辶的最后一笔要舒畅。 独体字“业”： 两个竖在竖中线的左右两边。 独体字 “产”： 点从竖中线上起笔，第二横 在横中线上。 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。 5．教师利用投影仪展示同 学的书写成果，组织交流反馈。 四、课堂练习。 书写生字 朗读课文。 板书设计： 大禹治水 治水前 洪水泛滥——治水 艰辛——治水后 安居乐业 教后反思： 年（班）级 二（ ） 班 时间 主备人 学科 语文 课题 15、大禹治水 第（ 1）课时 三 维 目 标 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。 2、会读、会认本课的 10 个生字，两个多音字，会写部分生字。 过程与方法： 通过合作交流探究方式让生掌握识字方法。 情感态度与价值观： 培养学生识字认字能力和词汇积累能力。 教学重点： 1 、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然 段。 2、会读、会认本课的 10 个生字，两个多音字，会写部分生字。 教学难点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，对本课的多音字学会灵活运 用。 教学方法：合作交流探究、朗读法 课 型：新授课 教学准备：多媒体课件、课文插图、生字词卡片；  教学过程与方法 教学环节 教学活动 个性化调整 一、专题教 育 二、揭 示 课 题，质疑问 难，激发阅 读兴趣。 三、初 读 课 文，整体感 知，训练自 学能力。 四、检查字 词，理解词 语，提高朗 读水平。 课前三分钟：安全，常规教育。 1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他 的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所 以人们都尊称他为 “大禹 ”，（板书：大禹），关于大 禹的传说有很多，其中 “大禹治水 ”的故事留传最为广