《一碗清汤荞麦面》_1.docxVIP

一碗清汤荞麦面一、教学目标 能力训练点： 通过本文的学习使学生对小说三要素有明确的认识，学 会阅读小说的基本方法。 德育渗透点： 学习主人公面对困难的勇气和团结奋斗的精神。 二、教学重点 小说三要素分析： 抓住小说线索，提炼主要情节； 剖析人物形象，明确其作用； 归纳小说主旨，领悟其精神实质。 三、教学难点 理解店老板夫妇在小说中的地位与意义。 四、教学方法 引导研讨与情感体验相结合。 五、教学手段 多媒体辅助教学。 六、课前预习 课外自读课文，了解小说内容。并分组思考问题： ．概括小说的主要情节； ．找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点； ．分析这篇小说的主旨； ．谈谈人物形象对自己有怎样的启发。 七、教学过程 导入新课 讲解要点 操作 步骤 1 同学们好，今天我们要学习一篇日本作家写的小说。大 家都知道，日本在二战中失败，国内经济一片萧条，但在七 十年代的时候，日本就和美国、西德成为西方经济的“三驾 马车”，经济实力跃居世界前几位。在日本实现这种跨越式 发展中，日本人民发挥了怎样的作用呢？这节课就让我们一 起走进作家栗良平根据战后社会状况写的小说——来寻味 吧。 这篇小说的内容我们通过预习已经比较熟悉，现在就让 我们通过自读时思考的问题来逐步解决心中的疑惑。 TOC \o 1-5 \h \z 幻灯 1、 2： 日本二战后废墟及几十年后高速发展的照片 关于作者，请参见注释 1 现出幻灯 3： 课题 师生研讨 讲解要点 操作 步骤 2 问题 1：概括小说的主要情节。 讨论： 点拨：小说的主要情节是母子三人四次吃面的场面。这 遭受了精神与经济双重打击的母子三人没有在现实面前悲 观绝望，而是勇敢地面对生活。 年、第二年的大年夜头碰头吃一碗清汤荞麦面，表明了 他们经济确实窘迫； 第三年的大年夜三人共吃两碗清汤荞麦面，表明了他们 开始走出低谷； 十年后的大年夜三人专程从京都赶来要了三碗清汤荞 麦面，说明他们已完全摆脱了困境，过上了幸福生活。 文中四次吃面的场面是有联系的。每次吃面的时间、地 点相同，吃的都是清汤荞麦面，前两次都是一碗，后来才增 至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况逐渐好 转。而经济状况好转后，还来吃面，这就说明母子三人对以 往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进 的开始。每次吃面都为下次吃面留下了悬念，使读者耿耿于 怀。老板夫妇和面馆顾客的期待也增强了读者的牵挂，直到 最后那次吃面，读者才如释重负。所以说四个吃面的场面都 有着密切的联系。 在这四次吃面的过程中，碗面尤为重要，它既照应了题 目，又成为全文的线索。 现出幻灯 4： 主要情节 现出幻灯 5： 说明 步骤 3 拓展：为什么母子三人在大年夜一定要吃面呢？ 讨论： 点拨：在日本大年夜吃面是一种风俗，表明对来年的美 好祝愿。母子三人坚持在大年夜吃面，说明他们即使处在困 境中也对未来充满着希望。 小说正是通过情节来展示人物性格的。 步骤 4 问题 2：找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特 点。 讨论： 点拨：小说中出现的人物：母子三人、店老板夫妇、鱼 店老板、蔬菜店老板以及北海亭面馆的其他顾客。 母子三人应该是主要人物。 他们团结奋斗、 自尊、 自强。 现出幻灯 6： 人物与性格 击幻灯 6： 团结?? 克服?? 点击幻灯 6： 善良?? 克服?? 步骤 5 拓展 1：从母子三人哪些方面可看出其性格特点？ 讨论： 点拨：主要从人物的行动描写、语言描写和肖像描写上 体现出来。 ．次来吃面时，懂事的儿子让母亲也吃一口；第三次吃 面时，我们得知母亲工作非常辛苦，大儿子帮忙卖报，小儿 子帮忙做饭。在小儿子需要家长去学校，他们又不愿意让母 亲请假时，大儿子悄悄代替母亲去了。当还清债务，母亲没 忘孩子们的支持，在大年夜真诚感谢自己的孩子。这都是团 结奋斗的表现。这一点对于他们走出困境尤为重要。 ．母亲经济窘迫时，总是带孩子在面馆快打烊、已没有 别的顾客时才去面馆，以减少一些尴尬；在母亲四次要面的 时候，她的语言中都有省略号，面要的越少省略号越多，说 明母亲这时特别难为情，说话时断断续续、支支吾吾。这是 她自尊的表现。在衣着方面，母子三人虽然穿旧衣服，但很 整洁。这体现了他们的自尊。 ．在父亲出了车祸死亡又给孤儿寡母留下八个人的债务 时，母亲没有乞求别人的同情和可怜，而是与孩子们一起， 自强不息、艰苦奋斗，最终从逆境走向光明。这是自强的表 现。 步骤 6 拓展 2：你认为母子三人从逆境走向光明，除了自身努 力外，还有没有别的因素？ 讨论： 点拨：店老板夫妇的热情与善良给了母子三人精神上很 大的激励。母子三人次去吃面，店老板多给了半碗面，这是 怜悯； 第二次去吃面， 夫妇将熄了的炉火点起来， 这是温暖； 第三次，为了少收 50 元钱而改了价格，这