《因式分解》公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】.docxVIP

6/6 6/6 《因式分解》教学设计 教学目标 L使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. .通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力. .通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系. 教学重难点 【教学重点】 .理解因式分解的意义. .识别分解因式与整式乘法的关系. 【教学难点】 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备： 练习本： 教学过程 I .创设问题情境，引入新课 ［师］大家会计算(。+6)(一)吗？ ［生］会.(a+6) (a~b) =a2~b2. ［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子Q+6) -6)=白2—62中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？ 即/一拄=(a+b) (a—b)是否成立呢？ ［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式居一方与(a+b) Q—6)既然相等，那 么两个式子交换一下位置还成立. ［师］很好，a2一方=(a+b) (a-b)是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学 习的内容：因式分解的问题. II .讲授新课 .讨论993 — 99能被io。整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. ［生］993 - 99能被100整除. 因为993—99 二99x992—99 =99x (992-1) =99x9800 =99x98x100 其中有一个因数为100,所以993 — 99能被100整除. ［师］993 — 99还能被哪些正整数整除？ ［生］还能被99, 98,980,990,9702等整除. ［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形 式. .议一议 你能尝试把〃一〃化成〃个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. ［师］大家可以观察/一。与993 — 99这两个代数式. ［生］々3—(t72-1) =a(6T_1) (.a+l) .做一做 (1)计算下列各式： ①(加+4) (zn-4) =; ②(y-3) 2=; @3x (x-1) =; ④冽(a+b+c) =: ⑤。(a+1) (a-1) =. ［生］解：①(利+4) (w—4) =?n2—16; ②y~3) 守一6产9; @3x (x-1) =3x2-3x; ④tw (a+b+c) =nia+?nb+nic; ⑤。(a+1) (a-1) =a (t72-1) =a3-a. (2)根据上面的算式填空： ①3/一 ①3/一3尸( ②加一 16=( ③ 7〃。+〃仍+WC=( ?F2 — 6v*+9=( )( )( ); )( ); )2. ⑤/一方：( )( ). ［生］把等号左右两边的式子调换一下即可.即: ?3x2 - 3x=3x (x-1); ②加―16=(加+4)(7W—4); ③〃m+机(a+6+c); ?y2 —6v*+9= (y—3) 2; (§)a3-a=a (a2-l) =a Ca+1) Ca-l). ［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？ ［生］在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相 反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式. ［师］在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法：在（2）中由多项式推出整式乘积 的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式 {factorization^ . .想一想 由。Q+1） （〃-1）得到〃一。的变形是什么运算？由。3一。得到。（a+1）（。一 1）的 变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ ［生］由。（a+1） （°—1）得到。3—。的变形是整式乘法，由东一a得到。（a+i）（°一 1）的变形是分解因式，这两种过程正好相反. ［生］由（a+b） （a — b） =/ 一按可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式：由。:一 b2= （a+b） （。-6）来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正 好相反. ［师］非常棒一下面我们一起来总结一下. 如： m （〃+6+c） =ma^mb^nc （1） (2)7na+?nb+?nc=ni (a+b+c) (2) 联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是四式分解. 因式分解 T- HP ma-rmb+mc 整式乘法 nj （a+b+c）. 所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. .例题 投影片（§4.1 d） -下列各式从左到右的变形，哪些是因式