高中学习考察报告.docx

走进名校找差距 启迪思维促发展 ——关于赴外地高中学习考察报告 为了学习外地高中的先进办学经验， 及时了解高中教育改革发展动态， 进一步提升学校管理水平， 推动我市普通高中教育快速健康发展， 2009 年 10 月 17 日— 23 日和 2010 年 9 月 25 日 10 月 1 日，在市教育局张局长的带领下，我们分两轮次先后赴北京、天津、广东、上海等地学习考察名校成功的办学经验， 亲历了几所名校的风采， 面对面聆听了知名校长的办学理念和治 校方略， 近距离感受了生动的课堂教学和浓郁的校园文化， 目睹了基于课程改革与课堂教学改革给学生带来的勃勃生机。 进一步开阔了视野，拓宽了思路，找到了差距，明确了奋斗目标。思想 与智慧碰撞，启迪与感悟交融。虽然各校的文化底蕴不一样，校 园布局不一样， 学校的管理办学理念不一样， 但它们在学校精致化管理方面，却有着共同点：即一流的办学理念，一流的设施， 一流的师资，一流的教育质量。学习结束，但思考还在继续，内 心涌动着一种感受：要将所见所闻所感真切地传递给每位教师， 要将“心动”变为行动。 （一）收获与感受 、前瞻深邃的办学理念 通过所学所看，使我们深刻地体会到，学校必须从“为应试 而教”的误区中解放出来，转变观念，深刻领会实施素质教育的 深刻内涵。我们所考察的几所名校可以说都是我国基础教育的旗 帜，纵观这几所学校，都有着先进的办学理念，他们大多已跳出 应试教育的圈子， 不再只盯着升学率的提高， 而是着眼于学生的需要，着眼于为学生的一生发展奠基。充分尊重、信任、关心和 理解每一位学生， 鼓励每一个学生积极参加活动， 给每一个学生 提供创造、表现和成功的机会，实施特长教育。上海建平中学倡 导自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质的育人 目标，提出的“让每一个建平学生的名字都充满神圣和庄严”教 育口号，表达出建平人一种价值诉求： 在学校办学的指导思想中， 始终坚持学生第一的原则； 南开中学提出了 “整体高素养教育观” 的办学理念， 引领教师追求并实现着让一批批高素养的学生从南开中学走入高校、 走入社会， 成为推动中华民族繁荣昌盛和人类社会进步发展的中流砥柱；还有广东实验中学的“以人为本，为 学生终身发展奠基”、人大附中的“尊重个性，挖掘潜力，一 切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的 进步”，突出了学生的主体地位，注重了学生个性发展的培养。更难能可贵的是他们已实实在在地把这种办学思想融进学校整 体建设体系，物化为学校教育教学的全过程。例如：北京人大附 中定期举行学联代表大会， 突出发挥学生社团的自主管理； 天津南开中学建立开放式的德育教育体系，注重学生自主能力的提 高，让学生参与学校管理、自己组织大型活动，使学生在体验中 提高了自身的全面素质； 深圳中学、 上海建平中学等学校建立学 生科学院，不再停留于满足学生上实验课的需要， 而是依托大学， 借助“外脑 ”，增加科技含量，把前沿、顶端的科学研究成果 引入课堂，对学生进行意识教育。可以说，这些名校的崛起，首 先得益于校长崭新的办学理念。正如苏霍姆林斯基所说： “领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”正 因为这些学校领导践行了苏霍姆林斯基的理论， 才真正找准了学校管理的切入点。 、个性鲜明的办学特色 在参观考察中， 我们越来越强烈意识到： 要想在众多学校中占有一席之地，必须打造属于自己的特色。正如一位同行所说： “学校如一架钢琴， 像一支交响乐队要想奏出动听的音乐， 必须由不同的琴键和不同的乐手奏出不同的声音， 如果大家都奏出同一个音，这个交响乐就奏不出来了。”学校首先要找准坐标，形 成自己的办学特色，有了特色，就有了生命力。我们考察的学校 都是特色鲜明。如建平中学倡导个性发展与社会需要完美结合， “合格 + 特长”“规范 + 选择”，全面提高教育教学质量。 近几年，建平中学的重点大学升学率一直稳定在 90% 左右。建平学生在各类大学里一直保持着强劲的发展优势， 建平中学毕业生一直以全面良好的综合素养、 自主创新的发展潜质和勤奋出色的工作实绩， 赢得社会的普遍赞誉。 人大附中的精英教育独树一帜，每年考取清华北大的数量均稳居北京市前三甲， 其艺术特长生更是已走出国门、走向世界，将中华艺术展示在世人面前；广 东实验中学以科研为引领，以课程为平台，以社团为依托，以竞 赛为磨炼，铸就了科技、艺术和体育这三大成绩辉煌、享誉海内 外的特色教育品牌。 建校以来， 先后培养了包括邓锡铭、 黄耀祥、范海福、蔡睿贤、姜伯驹、岑可法、钟南山等院士在内的万千优 秀学子。 可以说是特色推动了这些名校整体办学效益