生物工程发展规划(生物工程高等职业学校十四五发展规划).docxVIP

生物工程发展规划(生物工程高等职业学校十四五发展规划).docx

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PAGE PAGE 10 生物工程高等职业学校“十四五”发展规划 (征求意见稿) 一、 “十三五 ”期间取得的主要成就 “十三五 ”期间,我校在市委、市政府和省农业委员会、联合职业技术学院的正确领导和省教育厅的指导下,以科学发展观为指导,以提高 教育教学质量为中心,抢抓机遇,锐意改革,基础建设加强推进,管理、服务、科研和育人水平均有显著提高,办学实力进一步增强,办学质量 进一步提高,赢得了良好的社会声誉和优越的外部环境,成功获批筹建 职业技术学院。 五年来,累计招收学生 12171 名。与 “十五”末相比,在校生由 7300 人增至 8500 人,校园占地面积由 437 亩增至 613 亩,校舍建筑面积增至 万平方米, 研究生教师由 24 人增至 113 人,副教授以上职称教师由33 增至 62 人。新增大、中专专业 12 个,其中五年制高职专业 5 个,使大中专专业数达到 36 个。新增 3 个省五年制高职示范专业、 3 个专业在省五年制高职教育专业建设水平评估中获得优秀。教学设备价值由 1300 多万元增加到 3900 万元。 五年来,共培养毕业生 8973 名,培训各类人员 16865 人,为市及全省社会经济建设和农业发展做出了重大贡献。 学校获得 “全国服务农村青年增收成才先进集体 ”、“中国可持续发展教育示范学校 ”、“省文明单位 ”、“省高水平示范职业学校建设单位 ”、“省学校先进基层党组织 ”、“省中等职业学校德育工作先进集体 ”、“省农民培训工程先进集体 ”、“省‘挂县强农富民工程 ’先进单位 ”、省“送科技下乡, 促农民增收 ”活动科技富民突出 贡献单位、 市“文明单位标兵 ”、市创建 “勤廉 ”活动先进单位 (连续三次)、市“教育系统党建工作先进集体 ”、市“未成年人思想道德建设工作先进单 位”、市“扶贫开发工作先进单位 ”、市“教育系统先进集体 ”等荣誉称号。 “十三五 ”学校的快速发展,积累了十分宝贵的经验。一是把践行科学发展观始终贯穿于学校事业发展的全过程,认真落实党的教育方针, 切实遵循职业教育的本质规律;二是坚持用好机遇,抢抓机遇,争取机 遇,创造机遇,保证学校事业的不断进步;三是走特色发展之路,坚持 农业类专业的优势地位,坚持服务 “三农 ”的办学方向;四是坚持内涵发展、质量立校的思路,落实 “德育为先,能力为本 ”的职教方针,实现人才培养目标,办政府放心,家长满意,学生信任,社会称道的学校;五 是坚持人才强校战略,把师资队伍建设作为学校核心竞争力抓紧抓好。 二、 “十四五 ”发展面临的机遇和挑战 “十四五 ”是我校发展的重要历史机遇期,学校面临正式建院和建院后加速追赶的艰巨任务。对照省高等职业院校人才培养工作规划,参照高水平示范职业院校建设标准,必须迅速实现办学模式、管理体制、培养规格、服务面向的转变。 (一)面临的机遇 政策优势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 、《国家中长期人才规划纲要》、《省中长期教育改革和发展规划纲要》 、《市国民经济和社会发展第十二个五年规划》的颁布实施,为职业教育的发展明确了方 向,提供了良好的发展环境。中央政府确立了 “服务发展,人才优先,以用为本,创新机制,高端引领,整体开发 ”的人才方针,把 “高技能人才队伍建设 ”作为人才队伍建设的三大主要任务的组成部分。 提出要大力发展职业教育,把发展职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、 解决“三农 ”问题的重要途径。指出要加快发展面向农村的职业教育,加 强涉农专业建设,加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。 区位优势。 是淮海经济区中心城市,是省重点建设的四个特大城 市和三大都市圈核心城市之一,是农业大市和强市,农业产业化水平和 现代化水平均居全省首位。省委、省政府《加快振兴老工业基地的意见》要求着力建设包括现代农业基地在内的 “三大基地 ”和食品及农副产品加工业在内的 “四大产业 ”。这些,都为农业高等职业教育的快速发展提供了坚实的基础和广阔的空间。 专业优势。 我校是全省第一所由省政府正式批准的生物工程类职 业院校,近几年的调整和发展,形成了以农牧类专业为优势,以生物技术类专业为特色,以机电信息类专业为支撑的专业格局。尤其是农业类专业在全省全国享有较高声誉,在国家和全省技能大赛中屡获大奖。加之政府对农业类专业的扶持政策不断加强。这些为学校的下一步快速发展创造了良好条件。 (二)面临的挑战 高职教育在改革和建设方面取得了显著进展,教育规模快速发展,高等职业教育体系框架已经形成。我省乃至全国现有高职院经过近十年的建设和发展,学校实力普遍显著增强,而我校作为

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