本土文化资源在教学中应用研究 .docVIP

外乡文化资源在教学中应用研究  内容摘要：在现代教育的理念中，重视教育与生活融合。因此，应用生活中实际的事物展开教育，受到幼儿教师关注，这种方式能够使得幼儿产生深刻的学习感受。在幼儿园的原园本课程中，要对地区中外乡资源进行研究与应用，结合幼儿的生长发育特点、认知特点、成长需求，将相应的可应用外乡资源进行融入。基于此，本文对外乡资源在幼儿园园本课程中的应用展开探讨。 关键词：外乡资源应用；园本课程；应用 近年来我国的幼儿教育水平不断地开展，在相关的幼儿园教育指导文件中，明确了地区中教育资源在幼儿教育中的实际作用，要求各区域中的幼儿园根据区域资源的具体状况，将其融入园本课程的开发中。这种课程教育的引导，对于幼儿园教育总体水平提升，幼儿的认知范围拓展以及幼儿教师的能力开展，都具有积极的意义。甘肃地区的历史文化悠久，自然地理环境具有独特性，同时区域中的人文环境也受到历史与环境的影响，也有着鲜明的地区特色，要在深刻研究区域资源的根底上，开发相关的园本课程。  1.历史文化资源。园本课程的开发中，需要对区域中的历史文化资源有所重视。历史文化资源与教育之间的联系较为紧密，在一个地区的现实生活中，随处可见历史文化遗迹，也能感受到历史文化的影响。如，地区中的古迹就是历史文化的代表，甘肃地区是民族文化的融合特点较为鲜明的区域，这一地区有着众多的民族文化开展遗迹，在园本课程的开发中需要对此进行重视。此外，在现实生活中，民族文化以及民族的风俗，对区域中人们的生活的影响也极为明显，甘肃地区聚居着回族、藏族等少数民族，还有特有少数民族裕固族、东乡族以及保安族。这些民族都经历了各自具有一定独特性的历史开展阶段，最终融合于中华民族大家庭中，是区域中历史文化的重要局部。民族开展的历史，对于理解各民族今日的生活状况有着重要的作用。作为幼儿园教师，要考虑到幼儿园阶段幼儿的认知能力以及认知特点，应用幼儿能够接受的方式，将历史知识融合到园本课程中去。在园本课程的开发中，可以结合民族学的相关研究，对于这些少数民族独特的生活风俗进行介绍，在条件允许的状况下，也可以引导幼儿进行更为直接地感受。 2.自然地理资源。自然地理状况对于地区中的自然地理环境有着直接地影响，在幼儿的日常生活中，会感受到的气候变化、观看到区域中的山川河流。因此，可以说这些自然资源都属于园本课程开发可应用的自然地理资源。教师要从生活中的细节入手，如，从季节变化的角度引导幼儿思考自然环境对生活的直接影响，同时思考甘肃地区的自然环境与其他地区自然环境之间的区别。在现阶段中，信息化社会资讯兴旺，幼儿通观看各种视频资料等，能够对其他区域中的自然地理环境产生模糊的印象，同时一些幼儿通过探亲、旅行等，对于甘肃地区以外其他省区的自然地理环境有所了解与感受。教师在园本课程的开发中，除了要应用本身的自然地理资源之外，还要注意学生对自然环境的实际感受，将学生的感受这一局部，也融合到教学中去。 3.区域中的社会开展现状。对于幼儿来说，认识到区域中的社会开展现状存在一定困难，绝大多数幼儿没有社会认知的根底，既缺乏概念性知识，也缺乏实际地体验感受，对于不同区域社会开展的状况的区别感受不明显。然而，幼儿园阶段是幼儿以个人身份接触社会的初期阶段，这一阶段中根据区域中社会的开展现状，向幼儿灌输一种根本的概念，对于其今后的学习开展都能够产生积极的影响。从总体的情况来看，甘肃地区的社会开展状况相对全国水平来说仍旧有待开展，教师可以通过特殊的方式，例如，引导幼儿观看不同城市的市容市貌，初步的客观认识甘肃地区开展状况，扩展视野。 4.区域中物产资源。对于幼儿来说，应用区域中的物产资源展开园本课程，具有较强的吸引力。物产资源主要包括，地区中特有的植物、动物以及工业产品、艺术品等。这些事物都是实际可触碰可感知的，与抽象性概念、感受不同。因此，在园本课程的开发中，教师要对此多多留意，尽量将相关的物产资源带入课堂，使得幼儿能够从生活以外的学习角度，对地区中的物产资源进行观察，总结其特点，通过具体的物质资源，固化幼儿的情感认知，让幼儿对家乡更为热爱。 二.应用适当的方式，将外乡资源融合到园本课程中 1.选择适当的学习导入方式。对于幼儿园阶段的幼儿来说，理性认知的能力尚未能够得到训练，在生活中以及幼儿园学习中，产生的各种认知偏向于感性。这种情况下，教师选择地学习导入方式，要能够符合于幼儿的认知特点，带有趣味性与情感性因素。例如，在导入的课程中，教师可以应用故事导入的方式，引导幼儿通过听故事，初步的认识某种外乡资源，在故事的选择中，教师要重视故事的趣味性，最好应用能够吸引幼儿的童话、神话传说等故事，激发幼儿的丰富想象，使得幼儿对园本课程的内容产生浓厚的兴趣。为了将幼儿的思维与感受带回到现实的生活中，教