长方体的认识（教案）1.docVIP

西师版小学五年级下册数学 《长方体的认识》教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本性质。理解长方体之间的关系。 2、过程与方法 学生在观察与操作中掌握长方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。 学生再观察、比较、发现长方体、长方形之间的联系与区别。 3、情感、态度和价值观 让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。 （二）教学重、难点 重点：认识长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。 难点：理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 （三）教学过程： 一、复习揭题 师：我们一年级就认识了长方形和长方体。请大家认一认，下面图形中，哪个是长方形？哪个是长方体？（出示幻灯片2） 生1：（1）号是长方形，（2）号是长方体。 师：其它的为什么不是呢？ 生2：因为长方形是平面图形，而长方体是立体图形。 生3：我认为长方体的每条边应该是直的，而（3）号图形的每条边是斜的；（4）号图形共有8个面，面数不对；（5）号图形的前后、左右面都是梯形，上下面又是平行四边形。顾名思义，长方体的面应该是长方形才对。 师：同学们辨认长方体没有困难，但说出为什么似乎有些困难。这节课我们就一起来深入地认识长方体。（板书课题：长方体的认识） 二、展开探究，认识图形特征。 师：请你们拿出你自己准备的长方体实物。这些物体的大小高矮都不一样，但他们都是长方体，如果让你来找找它们的共同特征，你觉得我们可以从哪些方面来研究长方体的特征呢？（出示幻灯片3） 生：面，边，顶点。 师：你认为长方体的面指的是什么？ 师：是的，长方体的面指的是围成长方体的平面图形。（出示幻灯片4） 师：长方体的边在哪里？ 师：其实，同学们说的边在长方体上叫做棱，也就是面和面相交的线段。 师：那长方体的顶点呢？ 生：顶点是棱与棱的交点。（出示幻灯片5） （1）自主学习： 师：请你和你4人小组里的同学围绕长方体的面、棱、顶点来找找它们的特征。同时，请小组长把你的发现记录下来。 （2）生讨论汇报： 师：关于面，哪个小组愿意汇报你们的发现？ 生：长方体有6个面。每个面的形状都是长方形。 生：也有的长方体中的两个面的形状是正方形的。 师：像长方体中两个面的形状是正方形的这种图形就是特殊的长方体，我们要把这特殊情况给记录下来。 师：为了区别这6个面，我们可以根据面所在的位置给它们取对应的名字。请你们拿起你自己准备的长方体实物，边说边指。（生说、指） 师生一起指（出师幻灯片6、7、8）： （上面、下面、左面、右面、前面、后面。） 师：怎样来理解“相对”的面？ 生：比如上—下，左—右，前—后 师：相对的面有什么特点？ 生：相对的面完全相同。 师：那你怎么知道相对的面完全相同呢？（用什么方法来证明？） 生1：看出来的。 生2：量出来的。 生3:将长方体物体放在纸上用铅笔画出一个面的轮廓，再用相对的面去比较。 生4：用剪刀将长方体盒子的一个面剪下来跟对面比较。 师：老师这还有一种方法，就是再看一次平移视频。通过视频，我们可以看出：上面是由下面平移得到的（出示幻灯片9）；左面是由右面平移得到的（出示幻灯片10）；而前面是由后面平移得到的（出示幻灯片11）。通过平移视频，我们可以看出：长方体中，相对的面的确是完全相同的。（出示幻灯片12） 师:关于棱和顶点谁来汇报？ 生:长方体有12条棱；8个顶点。 师：（板书）我们知道一个长方形有4个顶点，而长方体中有6个长方形，4×6=24，因此长方体应该有24个顶点才对呀！为什么这位同学却说长方体只有8个顶点？ 生:因为相邻3个长方形的3个顶点重合，形成长方体的一个顶点就应该是24÷3=8，所以长方体有8个顶点。 师：我们一起看看平移视频（播放幻灯片13），下面的长方形在开始平移时有4个顶点，终止时的长方形又有4个顶点，中间没有产生新的顶点，所以只有8个顶点。 师：我们再来看棱，长方体中的6个长方形都有4条边，4×6=24，长方体应该有24条边，为什么我们只数出了12条棱？ 生：因为相邻的2个长方形有1条边重合形成长方体的1条棱， 24÷2=12，所以长方体有12条棱。（播放幻灯片14） 师：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？ 生：只需要量出一组长、宽、高的长度，再乘组数就可以了。 师：棱的长度呢？（同桌讨论） 师：怎样来证明？ 生：长方形的对边相等，前后面的两个长方形的面水平方向的4条边围一圈，形成一组相对的棱，它们的长度相等。 师：除了这一组，，还有哪些棱的长度是相等的？ 生：围侧面一圈的4条边，还有竖着围一圈的4条边的长