“微创业”理念的大学生创业教育研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “微创业”理念的大学生创业教育研究 一、“微创业”的概念及其特点 “微创业”指用微小的成本进行创业，或者在细微的领域进行创业，另外也指通过利用微平台或者网络平台进行新项目开发的创业活动。一是投资小是微创业的重要特点。微创业可以大大降低大学生的创业门槛，只要很少的资金即可进行创业活动，使他们相对容易地开展自己的创业计划，体验创业过程。二是在微领域创业是微创业的又一特点，对创业者要求有所下降，对创业者的专业技术知识、社会工作经验等方面没有严格的要求，大大降低了大学生的创业难度。三是网络平台是微创业的重要应用载体，以微信为代表的新媒体的兴起，标志着“微时代”的到来。通过网络平台的应用为微创业者提供了广阔的创业空间，成就了无数“草根创业”的传奇，同时网络平台的应用也定会为大学生的创业活动提供无限的可能。 二、高校创业教育的现状与问题 (一)创业教育目标不明确，创业精英化模式明显。当前，我国创业教育工作得到了各级政府部门和高校的高度重视，但我国的创业教育较之发达国家尚处于一个发展的阶段，尚未形成一套较为科学的教育教学体系，大学生创业教育教学目标也有待进一步澄清。我国高校在创业教育的课程设置上往往以创业实务层面为重点，以课程教育教学为主要手段，开设几门创业相关的课程。很多高校更是本末倒置，不在改良课程体系上下功夫，热衷于各种创业大赛的开展，在举办、参加各种创业大赛上投入了很大的精力，从实际反馈的效果看来，这种形式的创业指导体系显然不能符合大学生的创业实际要求。这种教育模式下，参与创业活动的只是一小部分学生，不能调动学生的创业积极性，有着明显的精英化现象，这种教学模式显然不能符合当前“大众创业，万众创新”的时代精神。 (二)创业教育管理体制不完善，无法形成创业教育合力。当前高校的创业教育管理体系还有待进一步完善，学生的创业教育管理体系涉及到很多的部门，例如团委、学工处或就业中心等。但是这些部门本身有着自己的工作计划和工作重点，所以在承但我国高校大部分的创业教育上便有些力不从心。例如，学工处主要负责学生的教育管理工作，就业中心往往把学生的就业工作作为工作重点，而团委工作重点则在学生活动上，虽然各个部门都有创业教育的职责，但往往都是象征性地开展一些工作，缺乏深入的创业教育内容，使学生很难获得接受系统的创业教育机会，这种各自为战的情况下很难形成创业教育的合力，导致这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。高校各个部门要明确自身创业教育职能，通力配合、各司其职形成工作的合力，为大学生创业提供有力的保障。 (三)创业教育课程理设置，理论有余实践不足。创业课程的设置是高校开展创业教育的重要内容，可以说是高校开展创业教育的核心所在，科学合理的课程体系是高校开展创业教育的基础和保障。当前，由于很多高校的创业教育体制的不完善，使各高校在其实践过程中只是仿照以前的教育模式，如:新开几门创业教育课程，教师在课堂中简单灌输理论，而没有与之相关的实践活动，这样形式化的课程，很难达到预期效果。激发和培养学生学习的学习热情和学习积极性是任何课程的先导，同时也是良好教学效果的必要保证，这种纯理论教学模式很难激发出学生们对于创业课的积极性与热忱，很难将学生吸引到课堂中来，而创业教育只依靠理论是远远不够的，创业教育课程必须与实践结合，让学生学到的知识能够学以致用，这样才能激发学生的学习兴趣，进而提高创业教育课程的实效性。 (四)创业教育师资队伍水平有待提高。教师在教育教学活动中发挥着重要的作用，当前创业教育师资队伍教育教学水平还有待进一步提高，有些课程流于形式达不到预期效果。究其原因一方面，创业教育是一门新兴的课程，缺乏可以借鉴的经验，没有官方权威的教材，教学形式和教学设置都必须自我摸索。另一方面，创业课程作为一门实践性很强的学科，其教学内容设计和安排过程中势必需要加入一定的实践内容，但是就目前情况来看，很多创业课程的教师一般由辅导员或者其他专业课老师担任，大多数教师缺乏创业教育实践教学的经验，也没有经过专门的培训，更缺乏实际创业的经验，以至于在讲课时缺乏生动性和可信度，激发不出学生的热情，达不到理想的教学效果。任课教师要与时俱进不断加强专业知识的学习，切实了解学生的真实需求，不断完善课堂教育模式，提高课堂教学的实效性。 三、高校开展“微创业”教育的途径 (一)优化大学生微创业环境。营造良好的创业环境是鼓励和扶持大学生创业必不可少的一个环节，这对大学生的成功创业发挥着重