“翻转课堂”在高中历史教学的运用.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “翻转课堂”在高中历史教学的运用 摘要：可以说，翻转课堂是现代教育教学中新兴的一种教学方式，这种将课堂的主导权由教师向学生的转换，课堂教学时间内外的调整，无疑是给现代的教育者带来了的新的压力，同时，翻转课堂给传统课堂带来的时效性高、互动性强、课程内容丰富等优势也是前所未有的。所以，如何抓住机遇，迎接挑战成为了现代一线教师十分关心和重视的问题。本文旨提高翻转课堂在高中历史课堂教学中的有效性，阐述了如何将其落实到高中历史课堂教学中去，并就落实过程中的注意事项进行了具体的分析和研究。 关键词：高中历史；课堂教学；翻转课堂；实际应用 １如何将“翻转课堂”落实到高中历史课堂教学中去 就目前我国教育事业所处的宏观经济环境和政治环境来看，将翻转课堂落实到高中历史课堂教学中去是十分必要和重要的，而如何将其落实到高中历史教学课堂中去，笔者主要以人教版高三历史复习课中的重点内容之一，《二战后世界政治格局的演变》这一内容为例进行了较为详细的分析和研究。第一，重视课前设计环节课前设计环节设计的好坏会直接影响到整个课堂的教学效率和效果，所以在讲课前做好课前设计工作就显得尤为重要了。而课前设计环节工作的开展需要从明确课前教学任务和做好课前任务资源包提供工作两个基本方面着手。在落实《二战后世界政治格局的演变》的课前设计工作时，教师需要明确教学任务：利用翻转课堂让学生主动探究二战后世界政治格局演变的相关知识，即课前学生能够利用微视频等设备简单掌握内容，明确学习的重点；课堂中，学生能够相互交流，能够合作展示；课后，学生能够在思维上有所延续，并能够吸收和内化所学习到的知识。而对于课前任务资源包教师主要是以以下四点为基本，为学生提供尽可能多的知识，并且能够为学生营造一个良好的学习氛围。即一是，以教学大纲和考试大纲为主要标准，结合学生的特点和需求制定课前学习导案和学习任务单；二是能够依照课程标准和课前导案的反馈情况明确学习重点，掌握学生的学习兴趣点并适当的进行拓展和延伸；三是能够设计出视频脚本，并能够明确视频的选题、性质和呈现方式；四是设计配套的ＰＰＴ，内容一定的有启发性、悬念性；五是采用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ录屏软件录制微视频。在此内容的学习中，教师可以将《两极格局的形成》、《世界多极化趋势的出现与发展》、《两极格局瓦解多极化趋势加强》三个部分的内容录制成微视频来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的知识。第二，严格课堂操作环节在做好课堂设计工作之后，就需要教师能够严格的按照课前设计的环节来进行课堂内容的讲授。而在课堂操作环节需要涵盖确定问题、学生合作学习并且进行成果交流、反馈评价三个基本的环节。而对于《二战后世界政治格局的演变》此内容的教学，就可以让学生在老师的引导下自主探究二战后世界形成了怎样的政治格局，这一政治格局的形成的原因、未来发展趋势等内容。在此过程中，需要教师为学生提供微视频、课件、连接等内容来帮助学生学习和探究。第三，做好课后内化延伸工作课后内化延伸工作的展开也是确保翻转课堂在高中历史教学中落到实处的关键内容之一。在学习《二战后世界政治格局的演变》这一内容时，教师就可以为学生布置诸如这样一个问题来引起学生对世界的政治格局做进一步的思考，并对其有进一步的认识。如时政视频乌克兰危机导入并提问乌克兰危机谁之过？同时，还可以为学生推荐诸如《看懂世界格局的第一本书》这样的课外书来供学生对世界政治格局有更进一步的了解和认识。 ２将“翻转课堂”落实到高中历史教学中的注意事项 由上述分析可知，将翻转课堂落实到高中历史的教育教学中去是是一个比较系统的过程，所以，在落实的过程中，需要教师注意以下几个基本点：即一是能够掌握每节课的重点和特点，在有重点的的应用翻转课堂，做到有的放矢，而不是成为视频播放课或者ＰＰＴ演示课；二是要认识到ＰＰＴ等多媒体设备只是辅助课堂教学的一种工具，翻转课堂的重点是要突出学生的主体，教师能够给学生更多的时间和空间来探究和分析相关的知识；三是在翻转课堂的的落实过程中个，需要教师认清自己的角色，不是完全的退居二线，也不是一味的给学生布置任务，而是能够站在学生的角度思考问题，引导和帮助学生探究和研究所学习的内容，在对所学习的知识有更深入的认识和理解的同时能确保自身综合素养的提高。 ３结语 总之，翻转课堂在高中历史课堂教学中的有效应用不仅能够有效的调动学生的学习热情和学习积极性，而且能够有效的拓宽学生的学习视野，对于学生学习技能的提高，专业素养和综合素养