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初中思想品德课教学生活化摭议 理论联系实际，是思想品德课教学活的思想路线。全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”。这就明确要求我们，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，关注学生已有的生活经验，选取学生真实的生活话题。要围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生学会对社会的适应能力。这里，就如何思品课生活化教学策略，对面临升学或就业选择的毕业班学生加以指导方面，摭拾典例作出一点思索。 一、教学选材应源于生活 九年级课程，直面社会。我们在选取现实生活中的素材中，应以学生道德意识为基础，通过调查、探究等方式，选取学生关心的、具有教育意义的现实生活和社会问题，精选体现新时期先进人物的感人事迹作为主要素材。要避免空洞说教，选取激发学生的学习兴趣，能够引导学生思考、感悟的文本资料作为依据，找到学生的“灵感点”，圆学生“生活梦”。 纵观九年级课程，我们清楚，承担责任、了解国情、投身社会、展望未来等四个部分，就是实实在在的教材内容，主题是，社会责任感教育。新课程，经历几年的尝试，部分作了修订，主基调未变。但实际教学中，要求我们为师者要灵活运用，把握教材基本精神不变的前提下，多结合时事政治，多联系社会实际，尤其是活生生、面对面的“本土”学生实际，就是具体的学生个体加以施教。 二、教学课堂需根植生活 教学课堂根植生活，要求我们以教书育人为原则，转变教学观念，探索适合学生的思想发展、行为习惯的教学风格，丰富学科知识，探究新的教学理论和教学方法，回归“自然”的生活，以保证本学科的教学质量。 1.教学方法、措施生活化 要善于指导学生探究学习，从学生身边的情景、故事找话题，让学生体验、探索不同的学习内容。要注重国情教学，讲述历史，以史鉴今，重视理论指导，提升学生认知力。对课本或师生自主选取的资料，指导学生阅读感悟。经典材料、报刊资料、录像素材、电视视频，均可引导学生阅读、欣赏与思考，以提供学生“正能量”，提升学生的精神境界。例如，“参与政治生活”教学，学生可能认为行使建议权和监督权，维护国家安全是大人的事，显得被动。可以行使民主监督权的活动，学生写一信，网寄相关部门或单位，生活化，让学生关注多彩生活，提炼观点，提升认识。 变革学习方式，转变教学观念，是我们改善教学方法的“思想武器”。课堂教学设计面向学生，面向实际，面向生活。要为学生的生活体验而设计，突出学生情感所需。这样，以引领学生积极评价社会，增强学生的价值判断和价值选择能力。 2.教学指导、训练生活化 要优化课堂教学，力图高效教学。如，涉及环保教学，沙尘暴、荒漠化问题，学生都知晓一些，强化意识是关键。单靠文本信息施教是不够的。教师通过备课，寻找典型资料不难，难在训练与指导。除了充分利用电化教学手段外，可以挖掘深层次的问题，创新思维方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生“出彩”，探究问题，用所学到的理论知识观察实际的东西。有人采用案例导入方式，效果颇佳。就是让学生欣赏大自然美丽景色的图片或录像片段，以富有浓厚生活气息的生活主题，吸引学生的注意力。然后，教师 “变魔术”，随即把教学镜头切换至地球遭受污染的图片或音像片段，尤其是展示学生生活区域周边的污染画面，让学生真切地感悟到环境日趋恶劣，学生原有的文化积淀和生活体验得以唤醒。——这或许就是生活化教学的魅力所在了。其他，如关于“经济发展”教学，理念也应更新，可采用案例导入法，鼓励学生结合所学知识，分析现实生活中的经济现象，解决现实生活中的实际问题，寓教育于生活之中。贴近学生身边的生活范例或者“生活图景”是最有说服力和感染力的。 3.教学复习、提炼生活化 毕业班复习，是九年级教学的一大任务。我们“应试”教育，应注意，新的命题模式，命题导向、考试内容和方向已发生了改变，基本上朝“感悟”上去命题，以适应时代要求。如，以“感受成就，体验生活，快乐成长”为主题，引出“感受成就，引领方向”，如党的“十八大”为命题选材；引出“学法用法，维护权益”，如个人信息被泄密事件；引出“关注社会，增强竞争”，如科技新成就；引出“传承美德，乐于奉献”，如新时代的楷模人物事迹；引出“先进文化，我来献策”，如校园文化建设、社区文化建设……这些鲜活的命题方式，体现了教材的活运用。教学还停留在应试教育模式，必然被“变幻”的生活所抛弃。 要重视复习教学，复习教学依据知识结构梳理，有系统分层次实施；要分阶段、分类型融入“生活”知识；要关注社会热点、难点、疑点、焦点问题，指导学生思维发散，又学会综合分析。 4.教学评价、创新生活化 教学评价如同身体检查，需要对教学效果