六年级语文上册第四单元非连续性文本阅读训练课件ppt.pptxVIP

单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。（2）习作时发挥想象，创编生活故事。在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。 第四单元非连续性文本阅读RJ 六年级上册 一、阅读材料, 完成练习。 关于小学生课外阅读现状调查报告 材料一: 课外阅读不仅可以帮助学生开阔视野, 增长知识, 培养良好的自学能力和阅读能力, 还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识, 对提高学生的认读水平和习作水平, 形成良好的道德品格, 乃至于整个学科的学习都起着极大的推动作用。 为了解育红小学学生课外阅读现状, 我们对一到六年级学生的课外阅读活动进行了客观的调查和了解, 目的在于更好地加强课外阅读的策略研究, 提高课外阅读的质量。 材料二: 关于每天课外阅读时间的调查表 年级1小时以上 31～60分钟 30分钟 无一年级0%13%80%7%二年级7%27%66%0%三年级20%33%47%0%四年级20%27%53%0%五年级7%60%33%0%六年级20%40%40%0%材料三: 根据调查数据, 我们发现一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣, 三年级起, 学生开始对文学类中外名著、名人传记、科普类读物产生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说, 男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看, 三年级是一个分界点, 阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了。 1. 阅读目的不同, 我们关注的内容也不同。如果想了解学生阅读书籍种类的调查情况, 可以重点阅读材料________; 如果想了解课外阅读的作用和现状调查的意义, 可以重点阅读材料________。 三一2. 从材料二的表格中你获取了哪些信息？请写出两条。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例: ①一、二年级学生大部分每天课外阅读时长在30分钟；②三、四、六年级学生每天课外阅读时长在一小时以上的人数都占总人数的20%。3. 你喜欢读什么类型的课外书？对课外阅读有什么好建议？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例: 我喜欢读文学类中外名著。选择阅读课外书籍时不能只读一种, 文学类、科普类等好书都可以阅读；阅读课外书籍时还要讲究阅读方法, 要有目的地阅读；阅读课外书籍时遇到好词佳句可以进行摘