高中历史_英国的制度创新教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《英国的制度创新》教学设计 【新课导入】 从本节课开始，我们进入历史必修一第三单元的学习，学习近代西方的代议制民主政体。（第一张幻灯片）首先请同学们思考：当今世界都有哪些国家仍然保留了君主的称号（有学生集体回答---日本的天皇，英国的女王）。（先投影出英女王伊丽莎白二世和首相卡梅伦的相片）同学们知道现在是谁在统治着英国吗？（由学生回答），为什么英国是由首相掌权，而不是女王呢？学生回答，但并不理解，（换第三张）接着单刀直入，简单了解君主立宪制的概念。（换第四张）下面我们一起学习英国的君主立宪制政体的确立和完善的过程。 一、英国君主立宪制政体确立和发展过程： 请同学们通览课本，然后分小组讨论---英国君主立宪制政体的确立和发展过程可以分几个阶段？ 1、国王的权力开始被限制 2、国家权力的第一次转移 3、国家权力的第二次转移 4、国家权力的第三次下移 【转承】下面我们将一步一步的具体分析。我们先看第一阶段：国王的权力开始被限制。 【探究活动一】 请同学们用三分钟时间阅读有关《大宪章》的材料，并回答：它有何价值？ 1、把封建王权置于封建习惯法之下，确立起“法律至上,有限 王权”的基本原则。 2、是英国限制王权的开始，向宪法权利演变的第一步。 3、代议制民主崭露头角。 就这样，随着《大宪章》的颁布，英国君主立宪制萌芽，英国形成了限制王权的传统和召开议会的传统。 【转承】下面我们研究一下第二阶段：国家权力的第一次转移。 【探究活动二】 请同学们仔细阅读有关1689年《权利法案》的两则材料，并归纳出《权利法案》限制了国王的哪些权利，保证了议会的哪些权利。（幻灯片展示） 1、国王的立法、司法、财政和军权丧失； 2、加强了议会权利且保证了选举权、言论自由、集会等权利； 3、国王仍有行政权和人事任免权。 【转承】下面我们研究一下第三阶段：国家权力的第二次转移。 【探究活动三】 下面的时间同学们用八分钟时间迅速阅读第二框题的内容，重点阅读第三段和第五段，然后分小组讨论：英国责任内阁制的运行机制。 才华展示： 国王----伊丽莎白二世（一组代表） 议会-----议员（二组代表） 首相-----卡梅伦 （三组代表） 内阁-----内阁大臣（四组代表） 由四名同学担任四种角色，向大家展示自己角色的权力变化、与其他角色的关系。 【难点知识梳理】 【转承】下面我们研究一下第四阶段：国家权力的第三次下移。 原因：议会通过控制立法权和财政权而成为国家权利的真正核心，因此议会议员的构成至关重要。随着资本主义的发展，英国资产阶级力量壮大，他们要求在议会中占有更多的席位，以便掌握更大的国家权利以有利于自身的发展。于是1832年议会改革法案应运而生！ 结果：工业资产阶级在议会中取得更多席位。 意义：确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济的迅速发展。 二、【探究活动四】 情感升华：尊重传统不古板，开创民主保自由 深情朗读并仔细体味本课的深远含义！ 英国人从传统中走来，开创了现代民主政体，虽是新旧势力妥协的产物，却又顺应了历史潮流。在我们今天看来英国既古老而又现代，既传统而又创新，既执着地保守而又充分地自由。 它树立了一面旗帜，不仅成就了自身的“日不落”，同时也深远地影响着全世界！ 三、总结 英国开创了民主政体的先河，它在君主立宪制的政治框架内，用和平、渐进方式实现政治权力的转移，从而完成了政治民主化历程。树立了一面旗帜，成为各国学习效仿的对象；其在代议制基础上产生的议会制、内阁制、分权制、政党制、君主立宪制对英国和世界都有深远的影响。 当代青年学生对民主的追求强于先辈，但是对民主的理解容易走入极端，我们应该通过本课学习让学生体验民主制度对企业、对个人的重要意义。课后请大家根据上述思考以小组为单位进行研究性学习：如何真正实现人民当家作主，为国家建言献策。各小组汇总意见后由组长形成书面的调场报告下节课交上。 参考资料： 百度解析/link? 课本P35阅读《责任内阁制的形成》 学情分析 虽然经过前两个单元的学习，学生们已经对人类政治制度史有了初步的了解，但是对于西方近代政体仍然非常陌生，几乎就是一张白纸。所以我们市二中的学生对于该部分的学习有相当大的难度，但同时这也有利于激发学生的学习兴趣，他们有兴趣自主学习、合作探究，去学习他们不曾了解的知识领域，可以说：如何激发他们对该部分知识的学习兴趣是本课学习的关键。 同时我也看到了，我们这批学生的诸多缺陷：文字功底差，语言水平低。这也给本课的学习带来了不少困难。鉴于此，本课的学习应该尽可能的以通俗易懂的语言引领学生，在通俗化的教学中获得高深的知识。 效果分析 本课以锻炼学生的自主合作探究能力为指导思想，高中学习以培养学生的自