高中历史_战后资本主义世界经济体系的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《战后资本主义经济体系的形成》教学设计 一、教学内容分析 标 题 战后资本主义世界经济体系的形成 课 型 新授课 教学对象 高中一年级学生 教材内容 二战后经济全球化有自身严密完整的体系，其中核心之一就是制度、规则的全球化，这也正是本课内容的着力点。教材主要介绍了二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何建立的。这既是第三单元“大萧条”和“战后资本主义经济的调整”的呼应与深化，又开启了本单元后三课“经济区域集团化”和“经济全球化”的内容，所以在教材中有承前启后的作用。 教学目标 知识与能力：理解战后资本主义世界经济体系建立的背景；记忆并理解国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定的宗旨及作用；分析战后资本主义世界经济体系建立的评价。 过程与方法 （1）采用多媒体软件教学，提供图表文字资料及教材上的材料与图片，通过问题设计引导学生通过自主探究、合作探究等方式，激发学生思考的积极性。 　　（2）通过创设新情境，灵活运用三大组织的宗旨，培养学生概括材料和分析历史问题的能力。 　　（3）通过引导学生分析战后资本主义世界经济体系的影响，培养学生辩证分析历史问题的能力。 情感态度与价值观 （1）通过本课学习，使学生认识到经济全球化是一种必然的趋势，战后世界经济向着体系化、制度化的方向发展是这种趋势的具体表现，同时认识到国家实力决定国际地位。因此，中国不应该回避，而应提升自己的实力，融入到世界经济的大潮中，跟上世界经济的发展步伐。 （2）通过本课的学习，使学生认识到合作、谈判协商的重要性。 教学重点 战后资本主义世界经济体系建立的背景，三大组织的宗旨，战后资本主义世界经济体系的评价 教学难点 战后资本主义世界经济体系的运作 教学方法 通过小组自主学习、与互助合作探究的方法 教学媒体 多媒体 整体思路 一个主题：反思历史，合作建立规则促进经济发展。渗透国家实力决定国际关系。 二、课堂教学设计 预设时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前5分钟 自主预习 分发导学案 提示学生依据导学案自主预习课本 自主预习学案与课本，并标注重点关键词及难点问题。 课前预习本课基础知识，提前了解本课所学内容，也便于组织上课同时培养学生自学的能力，为以后的终身学习打好基础。 导入 3分钟 问题导入， 明确目标 古人说：以史为鉴，可以知兴替，明得失。人类社会就是在对历史的不断反思中逐步发展的。同样，二战后面对这场人类浩劫很多有识之士也开始反思，其中美国的怀特就是其中的代表人物之一。 幻灯片展示材料： 怀特是20世纪美国最令人着迷的金融、政治人物，对经济有很强的见解，他相信，30年代的货币和贸易战争，是西方产生墨索里尼和希特勒的重要原因。 ---本·斯泰尔 进而提出问题： 这种反思是否有道理?又产生了怎样的结果？ 阅读材料，思考问题，带着问题进入本课学习。 通过导入语的介绍，学生明确本课的主题：即对二战的反思。通过问题的设计，引发学生的思考，带着问题进入学习，能迅速调动学生的思考性和探究性。 重难点突破27分钟 （三个篇章,分别7分钟、15分钟、5分钟） 情感升华 课堂小结 ——实现目标回归 8分钟 高考链接 达标检测 ——确保当堂巩固 8分钟 第一篇章 反思历史，走向合作---体系建立 第二篇章 美国主导，制定规则—体系运作 第三篇章 规范有序，顺应潮流—体系评价 第 四 篇 章 以史鉴今，合作共赢—体系反思 高考链接 达标检测 利用材料解读第一篇章。 幻灯片展示材料及问题。---这时教师是问题引领者。 材料一：30年代，各主要资本主义国家为了摆脱困境，纷纷采取了以邻为壑、转嫁危机的办法。它们提高关税，阻止外国商品打入本国市场；实行货币贬值，让本国商品打入别国市场。……导致世界经济进一步陷入混乱，加深了已经严重的经济危机，国际关系也日趋恶化。 ——岳麓版《经济成长历程》 问题一：从材料中分析为解决经济危机，各国采取了什么措施？结果如何？ 问题二:谁来担当规则的定制者？ 幻灯片展示材料 材料二 战争结束之时，“山姆大叔”的黄金储备，占据全球储备总量的?60%；全球各色商品的?1/3产自美利坚；其出口仍为全球总出口额的?2/3；全球航运的?1/2也在美国人的掌舵之下。 材料三 工业生产在资本主义世界中所占比重（%）表格 在教师要求下，各组讨论探究并展示探究的答案，教师适时点拨引导---这时教师是聆听者和释惑者 3、引导学生依据材料解读归纳建立的背景。进而生成下一问题。 问题三：美国以什么方式建立这个体系。 解决两个问题：货币战与贸易战 基础知识部分给出表格，让学生自