高中化学_ 生活中两种常见的有机物—乙醇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第1课时 乙醇 教学活动是教与学的交互活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。基于此设计如下： 乙醇的物理性质 让学生展示自己在课前搜集的有关酒类、酒精和乙醇的知识，结合我国丰富多彩的酒文化等内容，激发学生学习兴趣。 接着通过乙醇用途[展示图片]： 让学生观察准备的无水乙醇，总结归纳物理性质。 [学生归纳]乙醇的物理性质：无色有特殊香味的液体 ，密度比水小，易挥发，沸点比水低，易溶于水，能溶解多种有机物和无机物。 乙醇的结构 （二）自主学习，合作探究(15min) 环节二：探究1：测定乙醇分子式为C2H6O 。探究乙醇的分子结构? 给学生提供球和棍，自己动手拼插有机物结构，图片演示，合作探究， 教师:展示A、B两种结构→问题引导 环节三：探究2：仪器药品：钠、乙醇、试管、试管夹。 【资料】标准状况下，1mol乙醇C2H6O与足量钠反应产生0.5mol H2 。 合作探究，探究乙醇的结构。动画演示。 根据事实证明乙醇结构是（Ｉ）式：CH3CH2OH 接着：让学生，写出乙醇的分子式、结构式、结构简式。 引出官能团的概念。 乙醇的化学性质 = 1 \* GB3 ①乙醇与金属钠（活泼金属）反应 （回忆乙醇和钠反应的实验现象，并与以前学习的钠和水反应的实验现象比较） 动画模拟：金属钠与乙醇反应时断键情况（乙醇中羟基中的O－H键断裂） 你能否完成本实验涉及的化学方程式呢？与钠和水反应的实验现象比较，你能够得到什么结论？（学生讨论） 反应： 2 CH3CH2OH + 2Na →2 CH3CH2ONa + H2↑ = 2 \* GB3 ②乙醇的氧化反应 ⑴常用的燃料 实验室可用酒精的加热的事实，说明酒精可燃烧; 方程式：CH3CH2OH + 3O2 2CO2 +3H2O ⑵催化氧化——生成乙醛。 探究问题5：实验室只有铜丝和酒精灯，请设计简便的方法实现上述反应。 【补充】 通过实验现象，得出反应结论。 动画模拟：乙醇催化氧化的断键方式 ①2Cu + O2 2CuO ②CH3CH2OH + CuO Cu + H2O + CH3CHO （乙醛） 总反应为: 2CH3CH2OH + O2 2H2O + 2CH3CHO 接着讲解该反应的机理以及该性质的运用。 环节五：模拟交警判断驾驶员是否酒后驾车的方法 设计意图：培养学生的分析归纳能力， 让学生掌握乙醇还能被酸性重铬酸钾等强氧化剂氧化，同时加深对酒后和醉酒驾车的学习。 （三）概括整合，达标测试(6min) 【板书设计】 3.生活中两种常见的有机物-乙醇 一、乙醇的结构 CH3CH2OH 或 C2H5OH 二、乙醇的物理性质 三、乙醇的化学性质 1.置换反应-和金属钠的反应 2.氧化反应 （1）.燃烧 （2）.催化氧化 （3）.被酸性K2Cr2O7 、酸性KMnO4 溶液氧化 【随堂检测】 设计意图： 考查学生对所学知识的掌握情况，加深对新知的理解和巩固。 学情分析 本课为人教版必修2第3章-有机化合物第3节-生活中两种常见的有机物的内容。学生经过前面一个多学期的高中化学的学习，已经基本上掌握了高中化的学习特点节奏，基本适应了教师化学”1+1问题导学”课堂教学模式。此外在学校的课堂教学改革的推动下，学生逐步养成了自主，合作，探究的学习习惯。他们能积极参与课堂教学，并且乐于与小组成员合作。再者，他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成从身边生活中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。另外经过高一半学期的学习与指导，学生已经熟悉并能运用物质的量进行简单计算、利用氧化还原反应相关规律进行判断，这一切都为乙醇新知识的学习打下了良好的基础。 在知识技能方面：初中就学过乙醇的燃烧，高一上学期必修1第1章 已经学习了物质的量的相关内容，第2章学习了氧化还原反应的相关内容，本学期必修2 第1章 学习元素周期律时，学生都知道“结构决定性质”。，这些都为本课乙醇的学习做了很好的铺垫。 在情感态度方面：通过实验活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣。本节课的设计的师生互动环节较多，两个探究实验更是画龙点睛，通过动手实验极易引起学生的学习化学兴趣，激发学生的求知欲望，这就为本课学习做好了情感铺垫。 然而本班部分学生化学基础薄弱，故而在化学学习中还存在一定的困难，尤其是物质的量计算。还有的学生不能很好地理解教师的课堂指令，不能按照实验步骤和要求，成功实验，得出正确的结论，这就限制了他们的课堂参与程度。 因此，在本节课前我要求学生进行了预习，发了自制的导学案。让学生提前了解C2H6O的两种结构，乙醇的结构和乙醇的三个重要方程式，这也为本科的顺利开展扫清了障碍。 效果分析 通