高中生物_基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学过程设计】 教学步骤? ?教师组织和引导 ?学生活动 设计意图 导入新课 ?（3min） ? ? 播放东营风光照片和孩子生活照。 学生会发出疑问，是老师的孩子？太像了！ 教师引导：基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。引出本节课，出示学习目标。 学生观看，讨论回答 放松学生心情，提出探究的问题，引起悬念，明确探究目标。 学习新知 （37min） 一、遗传信息的转录 1、RNA的种类 2、RNA和DNA的比较 3、遗传信息的转录过程 （ 二、遗传信息的翻译 1、密码子 2、翻译过程 本节小结及课后练习 （5min） 问题情境1：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？ 分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中，DNA是如何起控制作用的呢？两者如何联系起来呢？是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？ 科学家发现，此物质就是RNA 问题情境2：RNA为什么可以充当媒介的呢？ RNA与DNA有哪些异同呢? RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？ 请学生观察书本图4-1、4-2，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成 小组合作学习1： （多媒体展示）DNA和RNA 的主要区别，请学生完成 种类 DNA（脱氧核糖核酸） RNA（核糖核酸） 组 成 部 分 碱基 磷酸 磷 酸 五碳糖 组成单位 结构 分布 功能 编码、复制遗传信息，控制蛋白质的合成 将遗传信息从DNA传递给蛋白质 请学生观察书本图4-3，了解RNA的种类、结构及功能（多媒体展示） 问题情境3：如何解读DNA的信息呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？ 请学生阅读书本相关内容，思考以下问题（多媒体展示） 何谓转录？场所在哪里？ 转录的单位是什么？ 转录的条件有哪些？ 转录的过程如何？ 请学生回答，教师作点评 学生自学转录的过程，并将内容总结归纳到导学案上。 请学生列表比较DNA转录与DNA复制的异同点 （多媒体展示图表）教师总结点评 小结：教师总结转录的实质：DNA通过碱基互补配对原则将遗传信息转移给mRNA，mRNA上的碱基排列顺序就代表了相应DNA的遗传信息。 学生动手模型建构，深入理解转录的过程。 问题情境4：转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质呢？ 请同学自学遗传密码破译的推测过程 说出何谓密码子？观察密码子表，学会查询密码子并分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；有的氨基酸可能有一个以上的密码子；有起始密码子和终止密码子。 3．观察图4-5，说出tRNA的结构特点及功能，并比较遗传信息、密码子、反密码子的关系。 请学生观察图4-6，并结合相关文字说明，了解翻译的大致过程，同时思考以下问题：（多媒体展示） 1.何谓翻译，其实质是什么，场所在哪里？ 2．氨基酸如何进入核糖体？哪个氨基酸进入是由什么决定的？ 3.核糖体移动的方向如何？ 4.翻译的起始位点是哪里？ 5.肽链是如何形成的？ 6.概括翻译的过程，并与转录和复制比较异同点。 教师结合图解，用自制的教具讲述翻译的过程，并总结翻译的实质：将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。 模型建构：翻译的过程。 小组合作学习2： （多媒体展示：转录、翻译与DNA复制的比较：） 复制 转录 翻译 时间 生长发育的连续过程中 场所 原料 模板 过程 特点 产物 意义 遗传信息 的传递方向 总结：基因指导蛋白质的合成可概括为： 转录 翻译 DNA(基因) mRNA 蛋白质 此过程是在细胞中完成的。DNA、RNA、氨基酸和核糖体、线粒体等众多细胞器完成了遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。 讨论，争论， 发表意见 看图思考 思考，讨论 看图思考、总结对比 填表 看图，识记 阅读，观察， 思考讨论 识记知识 概括总结 思考 阅读理解 查表，概括 看图，比较 看图，思考，讨论，总结，概括 请学生上台模拟刚才教师的所展示的遗传信息的翻译过程。 思考，填表 讨论，识记 理解，掌握 讨论，运用知识。 引出探究的问题 通过阅读课本，进一步提高学生自学能力。 通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。 引出RNA 了解RNA的相关知识，为后续知识准备 根据已知的概念回答问题，培养学生根据已知信息做出推论，从而解决问题的能力。 理解转录的过程及相关知识点 培养