高中历史_俄国十月社会主义革命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 第19课《俄国十月社会主义革命》教学设计 【课标要求】?　　简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 【三维目标】 知识与能力： 1、分析十月革命爆发的历史条件，理解十月革命的爆发是必然性与偶然性的统一，培养学生阅读材料获取信息、分析问题解决问题的能力。 2、了解二月革命、《四月提纲》和彼得格勒武装起义、巩固政权等十月革命的过程，培养学生阅读理解历史、分析历史、归纳历史的能力。 3、认识十月革命胜利的历史意义，培养学生辩证分析历史问题的能力。 过程与方法 1、通过引导学生观看相关历史影片片段，补充典型历史图片、历史史料，讲述典型历史事件经过等方法，激发学生学习兴趣，引导学生阅读材料，并通过多种途径获取历史信息，掌握解决历史问题的基本方法。 2、通过情景再现、问题探究、知识链接，引导学生分析世界大事，培养学生关心社会关注生活。 情感态度和价值观 1、通过本课内容的学习，帮助学生树立正确的人生观和世界观，加深对马克思主义的理解，对社会主义制度的认识，树立坚定的信仰和信念。 2、通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的必然选择，培养学生形成科学的社会主义观，使学生认识到十月革命的胜利是人类历史新篇章开始的标志，人类由此而进入一个新时代。 3、通过学习苏联在人类社会的现代化过程中首创社会主义的发展模式，让学生了解和 认识探索社会主义道路的开创性和艰巨性。 4、通过对历史人物、历史事件的学习，缅怀革命先烈，培养爱国情操。 【教学重难点】　 重点：俄国社会主义革命历史条件；世界第一个社会主义国家的建立；十月革命的历史意义。　　 难点：理解十月革命爆发的必然性、探究十月革命的深远影响、升华社会主义思想教育。 【教学流程】导入新课?图说历史导入——学习新课?背景：阅读材料，分析问题——过程：设置问题，步步推进——意义：知识链接，拓展延伸；感悟历史，以史为鉴——小结：创设情境，升华思想——巩固新课?训练巩固、板书设计、布置作业。 【教学手段】多媒体课件；预习导学案???????????????? 【教学过程】 【导入新课】看图说历史：俄国人民纪念十月革命的场景。 （设计思路：在议论中思考历史，渲染课堂气氛，点燃学习欲望！导入列宁的十月革命） ? ???????????????????? 俄国人民纪念十月革命 【讲授新课】 一、十月革命的背景 ??（十月革命的含义：广义的十月革命—从二月革命到第一个社会主义国家建立；狭义的十月革命—指彼得格勒武装起义。所以命名为十月革命） ▲阅读材料，分析问题 （设计思路：阅读材料，获取信息，分析背景。高度概括，抓关键词，加强记忆。培养学生分析、概括、记忆能力） 阅读材料： 材料一： 20世纪初垄断组织已成了俄国经济生活中的重要现象，到一战前已约有200个垄断组织在工业生产中占据统治地位。 ?思考：俄国20世纪初的资本主义发展状况？?（信息—俄国已进入帝国主义阶段） 材料二：……俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4/5，无产阶级在全国人口中占少数，工业产值占国民经济总产值的42.1%。1913年按人口计算，俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8，英国的1/5，法国的1/4。俄国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主大土地所有制和封建剥削形式。?????????????? 思考：从两组对比数据中，你又发现了什么？（信息—封建农奴制残余，俄国发展落后） 材料三： 上层社会的豪华酒宴 穷人在施粥棚内勉强果腹 材料四：在俄国统治者眼里，农民阶级是畜生，必须施以恫吓、束缚和监视。……世纪之交的俄国农民的生活是十分贫苦的。1861年获得解放以后，高额的地租和频繁的饥荒，许多农民的生活条件比以前恶化了。俄国无产阶级受剥削、压迫特别严重，工人工作时间一般长达10小时，但工资低微。????????? ???这两则材料反映各国国内存在什么问题？???（信息—各种矛盾错综复杂，国内矛盾尖锐） 材料五：因为参加一战，在1917年，农村男劳动力减少47.4%。粮食收获量减少1/4。参战造成300万难民无家可归，缺衣少食。很多人在战争中断送生命、受伤致残和死于瘟疫。 因为饥荒，1916年罢工有1500起，参加人数超过100万。农村头5个月就有510次起义。 有人说：“假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命。”你如何理解这句话？ （信息—一战加剧了社会矛盾） 材料六：俄国无产阶级随着工业发展不断壮大，身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的无产阶级具有较强的革命性。1903年，建立了俄国