高中语文_错误教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 《错误》教学设计 【学习目标】 1、通过联想和想象来把握诗歌意象，体味诗歌意境。 2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作方法。 3、理解“美丽的错误”的含义 课时安排 1课时 一、导入： 播放《一剪梅》音乐导入:这是由李清照的词《一剪梅》改编的，歌曲唱出了古代女子独守闺房，思念远离家乡的丈夫以及极度盼望丈夫归家的一种寂寞凄凉的心境。词中展现了李清照的万千愁绪，无限遐思。专门写女子在深闺中思念出门在外的情人或丈夫，表达凄凉哀婉感情的诗，我们称为思妇诗，这是闺怨诗的一种。当代台湾诗人郑愁予也写了一首现代版的闺怨诗《错误》，堪与宋词小令相提并论。这节课我们一起学习这首诗，在诗歌的国度里品读哀婉凄美的故事，体悟美妙的情感情。 （ 板书 ：目标 作者 闺怨诗） 二、简介作者、闺怨诗： 郑愁予，台湾作家。愁予是笔名，出自辛弃疾的《菩萨蛮?书江西造口壁》“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，名字就带有古典的忧愁美。他本名郑文韬，原籍河北，出生于。著有诗集《梦土上》《衣钵》《燕人行》等，现任美国耶鲁大学驻校诗人及资深中文导师。 闺怨诗 古代闺怨诗大致可分为闺怨诗和宫怨诗两大类，都以女性心态为描写对象。宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情；闺怨诗则主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。 三、整体感知 （读一读，说一说）（什么错误？） 诵读1、（初读全诗）（配乐）（一人）读准字音，读清句读，读出节奏（其他同学默读点评）。 （ 多媒体“什么错误？”） 诵读2、（再读全诗）（一人）读出情感，读出韵味（其他同学思考故事情节）。 这首充满古典意味的诗歌里隐含着一个怎样的动人故事？请同学们发挥自己的想象力，用自己的话把这首诗概括成一个小故事。 提示：故事一般有哪些因素？（时间，地点，人物，重要的是讲情节）分别是什么？ （时间：阳春三月；地点：江南小镇；人物：“我”“你”；事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。） （板书：“我”——游子 “你”——思妇 ） 四、研读文本：（读一读，品一品）（错误何来？） （多媒体“错误何来？”） （三读全诗）配乐朗诵(一人)读出意境，（其他同学发挥想象，细心感悟） （多媒体 品味意象 分析作用） 1、诗中出现了哪些意象？ 明确：江南、莲花、东风、柳絮、青石街道、蛩音、春帷、窗扉 （多媒体展示） 2、齐读第一节，思考：（1）诗中用什么意象来写女子的外貌？ 明确：莲花—容颜如莲花的开落 （出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。） （周敦颐〈〈爱莲说〉〉） （投影：莲花—美丽纯洁高雅） （最是那一低头的温柔,像一朵水莲花,不胜凉风的娇羞。） （徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉） （投影：纯净温柔） 在古诗中莲花就是思念的代表。“莲”与“怜”同音，“怜”就是“爱”的意思。在《西洲曲》中这样写：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。 （2）“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是什么句式？为什么这样用？“从江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”表明了什么？ 明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。 长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。 莲花（开落），喻女子在漫长的等待中憔悴了容颜，真是“如花美眷，似水流年”而“相思催人老”。 （板书：容颜——思） 3、齐读第二节，选择三个意象，分析其作用。 （1）东风、柳絮（不来、不飞），自然界的东风柳絮不以人的意志为转移，当来就来。作者说“不来”，很明显是言女子之感觉。深闺女子被相思所苦，心中哪有春天？ 东风就是春风。把女子的思念比喻为柳絮：柳絮和别离有关。当风一吹就会随风飘散，这种景象十分凄美，让人伤怀。“柳与留同音，汉代就有折柳赠别的风俗习惯。这些浓郁的古典意象让诗歌透出一种浓浓的古典美。 （2）蛩音、春帷（不响、不揭），阒无人声，更别说女子期待中“归人”的足音，也就无掀起窗帘的必要。 （3）青石街道、窗扉（向晚、紧掩），用来比喻深闺中等不来“归人”的女子那颗寂寞、孤独、封闭的心最恰当不过。 【学生质疑】 还有哪些意象不明白？ 4、作者描写女子的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了女子什么样的心绪。 明确： 它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞， 又像傍晚的街道一样落寞、孤单； 也像三月不揭的春帷般幽闭； 更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。 倒