高中英语_Under The Sea教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析[相关教学内容在课程体系中的地位、取舍整合、重难点课时课型] 课时课型安排 本单元打算用6个课时完成 第一课时：预习课型， 根据班内学生英语英语现有水平，结合多媒体视频和图片资料，帮助学生对于本单元与海洋生物有关的话题词汇建立视觉印象，处理可能影响学生理解课文的难点词汇，但不处理可以通过上下文语境提示得出生词含义的词汇，比如“whaler”。 第二课时：阅读课型， 通过skimming, scanning, careful reading活动，针对课标阅读要求，引领学生提高阅读理解能力。 第三课时：语言知识课型，先分段落赏析阅读文本，积累话题词汇和表达句型，后处理Learning About Language 词汇和句型部分。 第四课时：应用阅读课型，处理Using Language 阅读和听力部分。 第五课时：应用写作课型，处理写作部分和词汇构词法学习技巧部分。 第六课时：综合巩固课型，综合处理Workbook部分，巩固单元词汇、句型、阅读和听力。 本单元的中心话题是海底世界。本课教学主要内容包含Warming-Up热身部分，Pre-reading读前部分，While- Reading阅读文本部分，和Post-Reading读后理解讨论部分。 Warming-Up 热身部分----情境视画入趣 Warming-Up热身部分以海底生物为话题，主要讨论两个方面的问题：其一是学生在世界最大的水族馆The Georgia Aquarium配乐视频中所看到的形态各异美丽可爱的海底生物，其二是欣赏一段Snorkeling 视频，了解戴潜水通气管潜水旅游的视觉感受。 该Warming-Up 热身部分的地位和作用是：快速吸引学生的注意力到海底生物话题上，使学生从课间的兴奋状态调整到对课堂内容的专注和兴趣上。 教师活动： invite the Students to examine a picture and review the newly learned words invite the students to enjoy a video of the largest aquarium in the world while explaining some topic-relevant words on the blackboard invite the students to admire another video, which is about a snorkeling trip, inspiring students to work harder for a better life. 学生活动： recall the newly learned words; enjoy the video, trying to consolidate the newly learned topic-related words appreciate the snorkeling video, and imagine a real snorkeling trip one day. Pre-Reading 读前部分---图片设问入题 在Warming-Up热身部分吸引学生注意力到海底生物话题的基础上，顺着思路过渡到“What is the largest animal in the world?”世界上最大的动物是什么这一问题上，学生从而激活自己在生物课堂上或日常生活中获得的认知图式，回答出正确答案“The Baleen Whale”。然后教师进一步设问： “What animal kills baleen whales now that the baleen whale is the largest animal in the world?”既然须鲸是世界上最大的动物，什么动物却猎杀须鲸？学生进一步激活关于虎鲸猎杀须鲸的认知图式，并用多媒体图片展示须鲸、须鲸的须、虎鲸和虎鲸长约20厘米的牙齿。 本部分通过多媒体图片展示来引起学生建立与教学有关的情境，实现强化导入环节的情绪表达，从而强烈激发学生对于最大动物天敌生物链的了解，促使学生神话参与课堂有关虎鲸捕杀须鲸过程的学习。在有迫切认知需求的基础上参与学习，动机更强烈，效果更显著。 本部分添加了须鲸每年迁徙的背景知识，辅助学生从更大的视角了解为什么课文文本中的故事当时每年会发生在澳大利亚东南部。并通过设计Which picture has a whaler? 活动，让学生阅读Pre-reading部分文字，根据上下文推测出Whaler的含义是捕鲸人，而不是虎鲸或须鲸，从而实现课标七级目标：“4、能利用上下文的线索帮助理解”。 教师活动： pose a question about the large