高中音乐_人民音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE4 / NUMPAGES4 《人民音乐家--冼星海》教学设计 　 【课题】： 《人民音乐家--冼星海》 【课时】： 1课时 【教材】：人民音乐出版社《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节 【课型】：以音乐鉴赏为主的艺术综合课 【教学目标】： 情感目标：了解人民音乐家冼星海的生平及作品，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，弘扬民族精神，进行爱国教育。 能力目标：学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象以及音乐的时代表现力。 知识目标：通过听赏、对比等方式赏析《黄河大合唱》中的《黄河船夫曲》、《河边对口曲》、《保卫黄河》等三个乐章，了解音乐表现的多种形式；结合音乐要素感受音乐的情绪、风格及内涵。 【教学重点】：富有表情、激昂地演唱歌曲《保卫黄河》并能够正确且形象地演唱二部轮唱。 【教学难点】：结合时代背景，理解作品内容，强化学生爱国热情。 【教学方法】：创设情景教学法 聆听感受法 对比欣赏法 评价激励法 【学法】：自主学习法 问题生成法 讨论探究法 【教具准备】：多媒体课件 钢琴 【教学过程】： 一、导入： 同学们，今天先给大家听段音乐,听到你熟悉的旋律时,请举手示意!师:知道这首歌曲的名字吗?生:《保卫黄河》!师:你知道这首歌是谁写的吗？~~~非常好!今天让我们一起来走近人民音乐家冼星海。（板书） 冼星海是生活在一个特殊的年代，他的大部分作品都与民族的危亡有着紧密的联系，如在抗战时期所创作的《黄河大合唱》、《生产大合唱》等，都具有着极强的时代性，堪称“时代的强音，民族的心声”！下面，我们来学习冼星海的传世佳作《黄河大合唱》。 二、了解冼星海生平以及《黄河大合唱》背后的故事 《黄河大合唱》是冼星海于1939年3月在延安完成的，前后创作时间虽然只有六天，但却是冼星海音乐创作中影响最大的一部，这部作品以黄河为背景，描述了在抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化，痛诉了敌人的残暴和给人民带来的沉重灾难，最后又勾画出一幅人民群众奋起抗战、保家卫国的壮丽情景。全曲包括序曲和这八个乐章，每个乐章既相对独立又高度统一，都是从一个基本主题——抗日、爱国出发，八个乐章由配乐诗朗诵和乐队伴奏为背景融合为一个整体，前后连贯，情感统一，一气呵成。因课时所限，本课咱们重点赏析一、五、七三个乐章。 三、赏析《黄河船夫曲》，引导学生感受歌曲速度与力度的变化 师：同学们，听完这部作品感受如何？ 生：节奏感强，振奋人心！ 师：作者给我们塑造了一个什么样的音乐形象？（师用旋律线的走向引导学生归纳总结） 生：船工们万众一心，同狂风巨浪顽强拼搏，经过千辛万苦最终到达胜利彼岸的音乐形象。 师：作者是用怎样的音乐手法来塑造这一音乐形象的？ 生自由作答。 师板书归纳。（乐章一开始伴随着大号、大鼓两种打击乐器的进入，节奏铿锵有力，速度也变得紧促，说明了形式的严峻，险滩、怒涛扑面而来，随着船工们“划呦划呦划哟划哟”齐心协力的号子声，音乐慢慢平静下来，节奏拉宽，速度变缓，船夫在漩涡中心看见了彼岸，看见了希望，充满了必胜的信心！紧接着出现了船工们豪迈潇洒的笑声，蔑视困难的英雄气概！预示着船工们已经渡过了险滩，展现了黄河儿女们乐观向上的精神！到尾声又以快速有力的动机进行，由强到弱，由近到远，示意中国人民的斗争仍在顽强的继续……） 四、赏析《河边对口曲》，了解歌曲的演唱形式，感受作品的民族特色。 师：在下面的几个乐章里，冼星海用了朗诵，男生和女生独唱描述了黄河两岸的人民曾经过着安详、幸福的生活，以及战争爆发后人们过着悲惨生活的情景，同学们，在接下来的第五乐章里，作者又是用怎样的音乐手法告诉我们在敌寇的铁蹄践踏下，人们有家不能回，过着四处逃亡的生活呢？下面是两位流亡在黄河岸边老乡的对唱。 师：仔细聆听并思考：歌曲的演唱形式有几种？生：对唱，重唱，混声合唱。 师：对唱需要演唱者配合默契，重唱对演唱者的音准与配合有着极高的要求，而合唱要求各声部音色的要统一、融合。S.A.T.B. 师：同学们，在演唱形式上，作者为什么先从对唱，又重唱，最后是合唱呢？作者他想告诉我们什么呢？ 生：两位老乡被迫无奈逃出家门、共同的遭遇使他们走在了一起，为了一个共同的目标 保家卫国，拿起武器把日寇一同打回老家去！用合唱表现遭受敌人逼迫而逃亡的不仅仅只有 这两个老百姓，中国还有千千万万这样苦难的人民,大家一同上前线抗日杀敌救国。 师：下面我们来进行情境演绎——分角色演绎两位老乡的对唱。 五、欣赏并学唱《保卫黄河》 同学们，哪里有压迫哪里就有反抗，你听，全国人民拿起了武器，斗志昂扬的的奔赴战场，不论是在抗日前线还是敌人后方，四面八方都掀起了民族解放斗争的巨浪—— 赏析歌曲，感受情绪。 师:歌曲的演唱形式及旋