高中音乐_国之瑰宝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《走进京剧》教学设计 本节课我将从以下五个环节来进行教学设计：情境导入、激发兴趣；视听结合、自主探究；比较鉴赏、总结归纳；小组合作、实践展示；拓展延伸、激励评价。下面我将作具体分析： 一、情境导入、激发兴趣 问题：两百年前的中国最主流、最时髦的音乐是怎样的？先给同学们介绍几位两百年前誉满华夏的流行大腕！ 视频：《同光十三绝》 这就是两百年前最主流、最时髦的音乐——京剧!导入课题《走进京剧》 设计意图：视听结合、兴趣激发，引出课题。 二、视听结合、自主探究 教师出示大量的京剧行当、脸谱的图片及《说唱脸谱》的音乐，引导学生自主探究京剧的行当和京剧脸谱的艺术功能。 设计意图：视听结合，引导学生自主探究，体现新课标学生的主体性。 三、比较鉴赏、总结归纳 对比听赏： 1、听赏四大名旦的代表曲目，引导学生学生自主探究四大名旦的艺术特点。 2、唱腔部分教师提供两段音乐片段说出其唱腔，并说明依据？（音乐要素 声腔、旋律、音乐情绪等方面） 设计意图：运用比较鉴赏的方式，培养学生分析评价音乐的能力。解决本节课的教学重点 四、小组合作、实践展示 听赏：荀派 《买水》片段，引导学生小组合作、实践展示《买水》片段的念白和表演 设计意图：学以致用，增强合作创新意识，解决本课的教学难点。 五、拓展延伸、激励评价 京剧元素与现代的音乐元素相结合，使其继续发扬广大。 听赏 ：李玉刚《新贵妃醉酒》 设计意图：挖掘京歌音乐文化，鼓励学生传承、发扬中国京剧！ 《走进京剧》学情分析 作为教师，不仅要吃透教材，还要了解学生。我将从学生的已有知识、已有生活经验和学习方式三方面进行学情分析： 已有知识基础：学习的对象是高中学生，学生对我国的戏曲不太了解，知识相当匮乏，即使是国粹——京剧，现在的学生也大多“敬而远之”。学生在初中阶段已欣赏：京剧《智斗》《包龙图打坐在开封府》《都有一颗红亮的心》《浑身是胆雄赳赳》。初中京剧和高中《国之瑰宝--京剧》有着必然的联系,都是介绍学习京剧艺术,但是前者笼统,后者系统。 初中的教学重点放在引导学生感受、体验、认识、理解京剧艺术的行当及唱腔板式上。 高中教材从京剧大师梅兰芳入手，通过了解、学习、尝试，旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧艺术的表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识和技能，初步认识京剧艺术的特征，了解京剧艺术以及京剧艺术的发展历史。高中教材注重京剧学习中的欣赏，让学生从欣赏的角度了解京剧，从而更深刻地感受到只有民族的才是世界的，学生们从情感上深刻地感受到，京剧无愧是我们民族的国宝。激发学生的爱国主义情感,热爱民族艺术。 已有生活经验：（1）本课内容与高中生的音乐生活、音乐审美心理有着较大的差距。 （2）社会大气候对京剧的漠视。通过对我校学生的问卷调查，喜欢欣赏音乐的占89%，表示无所谓的9%、不喜欢的2%，在学生所列的“喜欢的音乐中”主要是喜欢流行音乐，只有少数民乐和外国音乐，学生们接触到京剧等戏曲的机会更是少之又少，当我们提起已有两百多年历史的国粹京剧，外国人眼中的“中国歌剧”时，许多学生竟一脸茫然，更有甚者不知其为何物，不知道梅兰芳，更不知道京剧四大名旦。 学习方式：由以上两点看出学生学习音乐盲目而随意，音乐视野不够宽，缺乏正确引导。加上过去京剧在我们的教材中，所占份额太小，缺少学习的连贯性和系统性。 《走进京剧》效果分析 《走进京剧》这节课，以学生的兴趣点入手，将大量的京剧音乐的知识，贯穿在大量的经典京剧唱段中，运用视听结合的教学方式，学生能在课堂中充分享受音乐活动的过程，并从中获得一定的音乐表现能力和展示实践的乐趣。学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展，课堂教学效果显著。 《走进京剧》教材分析 根据高中音乐新课程标准的要求，本节课我将从教材的作用地位、教学目标、重点难点这三个方面进行教材分析： 1、教材的作用地位： 我校所用教材为人民音乐出版社出版的《音乐鉴赏》，它以音乐文化为编写主线来划分单元。共十八个单元，三十二节。除第一单元《学会聆听》是综述音乐鉴赏的基本知识与方法，其他十七个单元构成了中国民间音乐、外国民间音乐、外国创作音乐和中国创作音乐四个板块。本课隶属于中国民间音乐中的第四单元，《国之瑰宝--京剧》，本单元在内容上旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征。 本节课编写意图：以京剧的行当和表演形式主线，培养学生对京剧音乐的热爱，提高音乐的审美能力和创新能力。 2、教学目标： 根据对教材的分析和教学大纲的要求，本课的教学目标从“情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个维度来进行表述 1)情感价值：对京剧产生兴趣，有积极学习了解表现的愿望，增强对中国民族艺术的感情。 2)知识与技能：了解京剧的起