教材分析苏教版六年级数学下册教材分析.docVIP

苏教版六年级数学下册教材分析 （一） 新增选择统计图的内容，删去众数和中位数 根据本套教材 “统计与概率” 部分教学内容的整体设计， 本册教材教学扇形统计图和选择统计图。 与实验教材相比， 主要有 两点变化： 一是考虑到在用统计知识解决问题的过程中， 往往要根据数据的特点和解决问题的需要选择合适的统计图，以准确、 有效地表示数据。 教材在扇形统计图教学之后， 体会选择统计图描述数据的过程与方法， 增强数据分析观念。 二是由于数学课程标准不再要求学生认识众数和中位数， 且学生在现阶段很难弄清平均数、众数和中位数的联系与区别， 本次修订删去了实验教材中众数和中位数的内容。 （二）前移转化的策略，增设选择策略解决问题的内容 首先，转化的策略是数学学习中应用最为广泛的策略， 且在六年级上册学习分数、 百分数实际问题时， 经常需要运用转化的策略解决问题。 适当前置转化的策略， 可以为学生提供更多的运用策略的机会， 促使他们在解决问题的过程中更深刻地体验转化 策略的实际价值， 提高运用策略的自觉性。 因此，本套教材把 “转化的策略” 安排在五年级下册教学。 其次，解决问题时， 一般不会单纯、 机械地套用既有的经验和模式， 而要根据已知信息， 灵活运用已经积累起来的经验和方法， 尝试把新问题转化成熟悉的问题，或把复杂问题转化成简单问题， 进而找到解决问题的方法。为此，教材在六年级下册增设 “选择策略解决问题” 的内容， 引导学生在运用策略解决问题的过程中， 感受解题策略的多样性以及选择策略的灵活性，形成相应的策略意识。 （三）合理整合“综合与实践”部分的内容 本次修订， 对实验教材中 “综合与实践” 部分的内容进行了精心筛选与重新整合。 全册共安排了三次活动， 分别是结合具体教学内容安排的《大树有多高》，以及在《总复习》单元安排的 《制订旅游计划》和《绘制平面图》。其中， 《大树有多高》由实验教材六年级上册移来， 主要引导学生综合运用比例等有关知识解决问题； 《制订旅游计划》 由实验教材中的 《旅游费用的预 算》改编而成，主要引导学生综合运用“数与代数” “统计与概 率”部分知识，解决旅游行程规划、旅游费用预算等问题； 《绘制平面图》 是新编的内容， 主要引导学生通过测量和计算， 绘制简单的平面图。 此外，教材还前移了实验教材中 《百分数的应用》 单元，安排在六年级上册； 增设了“探索规律” 的活动—— 《面积的变化》 ， 主要引导学生探索和发现平面图形按比例放大后， 面积的变化规律。 一、扇形统计图 内容： 本单元主要教学扇形统计图和选择统计图， 变化： 删去众数和中位数，增设选择统计图描述数据修订的重点在选择统计图描述数据上，主要有两点变化 第一，注重以现实问题为背景， 引导学生在具体的活动中体 验各种统计图的不同特点， 体会选择统计图的实际意义， 教材呈 现了一组反映同学们课外阅读兴趣和习惯的统计图 （见例 2）同 时设计了一组富有启发性的问题， 引导学生体会不同统计图的特 点和作用， 感受到选择合适的统计图能更有效地描述数据， 更便 于数据分析。 数据分析时， 要让学生透过现象本质， 读出一些信息。 第二，引导学生在解决问题的过程中， 感受选择统计图描述数据的过程和方法 。教材十分重视引导学生经历用统计知识和方法解决问题的过程，并在这一过程中逐步认识到统计图的选 择，既要清楚反映表示数据的特点， 又要有效说明所要解决的问题，例如，教材第 8 页的第 7 题，在提出问题的同时， 呈现了四 项调查内容，让学生选择一项设计调查表， 展开调查和统计活动。 这一过程中，由于所选择的调查内容不同， 收集、整理、描述数 据的过程也可能不同。 这就为学生自主经历数据分析的全过程提 供了充裕的时间和空间， 有利于学生体验选择合适的统计图表示 数据的过程， 感受合适的统计图在分析数据过程中的作用， 发展 数据分析观念。 教学建议 小学数学不要求制作扇形统计图。 因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角， 而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能 力。 看懂扇形图，利用数据解决问题。 例 1 教材采用直接呈现的方式， 引出扇形统计图， 是由于两点原因：一是不教学制作扇形图， 没有必要呈现扇形图的形成过程。二是学生能够看懂扇形图里的信息，不需要给予其他帮助。 在呈现扇形统计图以后，教学分两步进行。 第一步，看图，交流 , 理解图里的信息。让学生说出图中的五个百分数，并且根据五个百分数的大小关系以及扇形统计图里 五个扇形的大小， 看出山地面积最大， 丘陵面积最小。 体会每一 个百分数的意义，明白我国陆地总面积是单位“ 1”的数量，整个圆表示我国陆地的总面积。 明白扇形统计图是分别表示每种地形的面积占总