教案课程设计-《雪》.docVIP

教学设计 学  学 语文  年级  八年级  设计教师 校  科 课题  《雪》  指导教师 根据“语文课标” ，本课要求学生 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 《课标》解 2、在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容， 读 体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散 文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是 教材分析 作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表 现了作者独特的情感体验与追求。 经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂， 能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅 学情分析 力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在 接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容 的领会上，凭借平时所教所学， 相信它亦不会构成教学难题。 1、积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 学习目标 2、理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章 借景抒情的写法。 3、掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文 章的语言内涵。 4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张 扬的个性精神。 重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品 味文章的语言内涵。 重、难点 难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章 借景抒情的写法。 教学准备 多媒体课件 原文朗读音频资料 教学过程 学习目标 学习行为 学生回答： 形容雪：洁白 无暇，晶莹透 亮，像羽毛一 样轻盈，清凉 无比 描绘雪：梅须 逊雪三分白， 撒盐空中差可 拟，不若柳絮  教学策略 设计意图 一、同学们， 一提到雪，你 们会怎样来形 容它？谁能想 到哪些咏雪的 激发学生兴趣，引起学生注 诗句吗？那 意，引导学生投身课堂。 么，鲁迅笔下 的雪又有怎样 的风情？现在 让我们打开课 因风起 学生回答： 鲁迅 （1881-1936 ） 原名周樟寿， 后改名周树 人，字豫才， 我国现代伟大 的文学家、思  本来欣赏吧！ 了解有关 想家、革命家， 作家作品  二、资料助读 中国无产阶级 的文学常  作家作品：“说  通过了解作家作品帮助学生 文学的奠基 识，提高  说你所熟悉的  更好地理解文章内涵。 人。 1918 年发 文学素  鲁迅”。 表中国文学史 养。 上第一篇白话 小说《狂人日 记》。主要作品 有小说集《呐 喊》、《彷徨》、 《故事新编》， 散文集《朝花 夕拾》，散文诗 集《野草》，杂 文集《坟》、《热 风》等。本文 选自《野草》。 检查预习及听 读情况：（多媒 体出示） 1、注音 三、诵读，整 处（ ch ǔ） 子 体感知 脂粉奁（ li án） 弥（ mí）漫 （一）播放课 积累文中 褪 让学生掌握并理解文中字 文录音，学生 出现的生 （tu ì）尽 粘 词，扫清阅读障碍。 字、生词， （zh ān 连 听读，要求： 指导学生朗读，让学生通过 1、听准字音， 掌握含义 粘（ ni án）结 读文来感知作品的深刻内 划出生字词。 并学以致 2、释义 涵，感受作者的独特情感体 2、标清段落。 用。 凛冽：刺骨的 验。 3、正确、流 寒冷。 利、有感情地 朔方：北方。 跟读。 精魂：精灵， 魂灵。 3、正确、流利、 有感情地朗读 课文。 学生独立思考 （二）学 生 大 并回答： 声地朗读课 文，初步感知 1、作者描绘了 文意 江南的雪和朔 （多媒体出示 方的雪。转折 问题）思考： 能够独立 语：但是。 1、作者写了哪 思考并解 2、文章分为两 几个地方的 决问题。 部分： 雪？找出表示 能够理清 第一部（ 1-3 转折关系的词 通过提问的方式，培养学生 作者写作 段） 语。 独立思考和自主分析、解决 思路并分 描写江南雪景 2、梳理文章思 问题的能力。 析、理解 及塑雪罗汉情 路，分清段次 文章主要 形。 并概括段意 内容 。 第二部（ 4-6 （提示：根据 段） 文章所写两部 描写朔方的雪 分内容给文章 景并抒发独特 分段） 情感体验。 3、用文中的的 3、特点： 语句概括所写 江南的雪：滋 的雪的特点。 润美艳 4、引导学生分 朔方的雪：决 析：两部分雪 不粘连 景形成一种什 4、对比关系， 么关系？有什 作用是突出朔 么作用？ 方的雪的特点 及精神。 学生活动：小  四、合作探 组合作，讨论  究，研读赏析 交流，共同完  小组合作探 成问题。  究，完成以下 学生回答：  问题： 1、学生找到  1、作者是怎 能够运用所学的知识对文章内容进行赏析。能够领会