2022年四年级上册数学教案《平行与垂直（8）》教案（公开课）人教版.docVIP

　平行与垂直教学设计 【学情分析】 《垂直与平行》这部分教学内容安排在人教版数学四年级上册第五单元，它是在学生已经学习了直线、射线、线段的相关知识之后学习的，这一部分后面的内容有平行四边形和梯形，它对后续知识的学习有很重要的作用。 【教学策略】 本课的教学设计体现的基本理念是学生通过研究、讨论等方式自主解决问题，教师适时点拨和指导；主要采用了观察、思考、讨论，小组合作学习等策略。 【教学内容】 教材第56～57页内容。 【教学目标】 1．认识平行线、垂线。 2．理解“互相平行”“互相垂直”的含义。 【教学重难点】 重点：理解平行与垂直的概念。 难点：理解相交现象。 【教学准备】 课件、三角板、直尺、量角器、实物投影仪。 一、情景导入 1．师：我们每个人准备一张白纸，把这张白纸想象成一个无限大的平面。如果在这个无限大的平面上出现了一条直线，又出现一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？(学生想象) 在纸上画出想象中的两条直线。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。(学生试画，老师巡视) 2．引出课题。(学生可能画出相交、垂直、平行的几种情况，选出有代表性的作品在实物投影仪上展示，并予以肯定，提示课题：平行与垂直。) 二、探究新知 1．两条直线的位置关系。 (1)相交。(学生画的两条直线中可能多数是直接相交的。) (2)把同学画的没有相交的两条直线再画长一些，看看会怎样，现场投影展示，如下： eq \o(\s\up7(,)　,) 操作发现：图①中的两条直线延长后仍没有相交，图②中的两条直线延长后相交了。 小结：同一平面内的两条直线的位置关系只有两种：相交和不相交。 2．平行。 (1)在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 如： 上图中直线a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。 (2)生活中平行的例子：五线谱中的五条线，黑板相对的两条边，公路上的斑马线…… 3．垂直。 (1)用量角器量出学生所画的两条相交直线组成的角的度数，发现有的角是90°。 (2)概念：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。由此可见，相交又分垂直和不垂直。 上图中直线a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。点O为垂足。 (3)生活中垂直的例子：单杠中横杠与竖杠互相垂直，三角尺上的两条直角边互相垂直…… 4．课堂练习 完成教材第57页“做一做” 三、巩固提高 完成教材第61～63页第1、2、3、8、10、15题。 四、课后作业 教材第63页第13题。 【板书设计】 平行与垂直 两条直线的位置关系： eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(相交\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(垂直——两条直线相交成直角。,不垂直)),不相交——平行——同一平面内不相交的,　　　　　　　两条直线。)) 用计算器计算（1课时） 教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。 在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 教学目标： 知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算 1、师：谁会使用计算器计算？ 学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。 2、出示:386＋179＝，学生尝试使用计算器计算。 说说你是怎样使用计算器计算的？ （先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。） 试试CE键有什么功能？（清除） 3、自己试试看： 26×39＝　　312÷8＝ 4、你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。 5、计算。 765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25