2022年五年级数学上册《循环小数》教案（公开课）人教版.docVIP

学科 数学 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 循环小数 教学目标 理解无限循环小数的意义。 重难点分析 重点分析 通过观察余数和商的变化认识无限循环小数， 难点分析 无限循环小数学生第一次接触这个概念。 难点教学方 法 1、举例说明什么是循环，让学生去感知循环的含义。 2、通过算一算、想一想、观察、比较、讨论,让学生获得了循环小数的概念。 教学环节 教学过程 导入 课件出示图片讲解什么是循环。 日常生活中有很多循环的现象：可循环利用的生活用品；每天的日夜更替，四季更替… 像这种“依次不断重复出现”的现象，就是“循环”。 我们今天探讨一下什么是循环小数。 知识讲解 （难点突破） ⑴课件出示教材例题7 ①读题分析。 ②列出算式。 400÷75= ③列竖式计算。 ④观察体会“无限”与“有限”,“循环”与“不循环”的数学现象。 ⑵学生观察思考。 在计算和观察同学计算过程中,你发现了什么奇怪的现象? 学生交流讨论。 商除不尽,总也除不完。 ⑶提问。 如果继续往下除,商会出现什么情况呢?(继续商3、3、3……)继续除下去商一定重复,你是从哪儿看出来的?(因为余数重复出现,商必然重复出现) 2.建立有限小数和无限小数的概念。 我们把小数部分位数是有限的小数叫做有限小数。 我们把小数部分位数是无限的小数叫做无限小数。 3.初步认识循环小数。 教师指着400÷75的竖式提问。 师:为什么商的小数部分总是重复出现“3”,它和每次出现的余数有什么关系? 引导学生发现:当余数重复出现时,商就要重复出现;商是随余数重复出现才重复出现的。 刚才同学们说,如果继续除下去,无论是哪一位,只要余数重复出现25,它的商就重复出现3。 教师带领学生验证。 那我们怎么表示400÷75的商呢? 引导学生说出:可以用省略号来表示除不尽的商。 教师随学生的回答进行板书:400÷75=5.333┅ ?教师:我们所说的重复也叫做循环,像5.333┅这样小数部分有一或几个个数字依次不断地重复出现的小数,就是循环小数。 4.进一步认识循环小数。 师生共同观察竖式78.6÷11。 (1)观察78.6÷11的商是如何循环的。 师生共同验证。 (2)比较5.333…和7.14545…,这两个循环小数有什么不同? 生:前一个循环小数是一个数字循环,后一个循环小数是两个数字循环。 (3)尝试用循环小数的方式表示这个算式的商。 教师根据学生的叙述板书:78.6÷11=7.14545… (4)提问。 你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢?(只要余数重复了,就可以不除了)为什么?(因为像这样的算式余数循环,商也会跟着循环) 教师指着5.333…和7.14545…告诉学生:像5.333…和7.14545…这样的小数都是循环小数。你能写出几个循环小数吗? 学生写后,组织全班交流。 (5)观察这些循环小数,说说它们有什么共同之处。 引导学生观察、讨论后,指导学生说出:都是从小数部分的某一位起,都有一个数字或几个数字依次不断地重复出现。 5.建立“循环节”的概念,指导循环小数的写法。 师讲述:一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环节。 请同学们指出上面那些小数的循环节。 教师指导书写:写循环小数的时候,为了简便,小数的循环部分只写出第一个循环节,并在循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。 课堂练习 （难点巩固） 完成教材练习八第6题。 ①学生独立计算教师巡视，了解计算情况。 ②组织学生交流哪些商是循环小数。 完成教材练习八第7题。 学生独立完成，教师指导。 完成教材练习八第9题。 学生独立完成，教师巡视指导。 小结 一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这 样的小数叫做循环小数。一个循环小数中依次不断重复出现的数字叫做这个循环小 数的循环节。写循环小数时,可以只写第一个循环节,并在这个循环节的首位和末 位上面各记一个圆点。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问