2022年三年级下册数学教案《面积与面积单位（21）》教案（公开课）人教版.docVIP

《面积与面积单位》重难点教学设计节选 一、教材分析 1、本单元教学内容： 主要有四个部分：1、面积和面积单位；2、长方形和正方形的面积计算；3、面积单位之间的进率。4、用所学的知识解决简单的实际问题。 2、本课教学例1-例3： 教学目标主要定位在两个方面，其一是引导学生建构“面”、“面积”的概念；其二是引导学生对三个面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”的实际“大小”形成较鲜明的表象，以此可以正确运用它们进行估测或实际测量活动，并且也促进理解、掌握三个单位之间的进率。 3、本课教学难点： （1）构建面积的概念，与周长区分开来。 （2）引导学生形成三个面积单位的实际大小表象。 二、重难点突破措施： 本课设计了眼看、手摸、涂色比赛、数格子、重叠纸片等活动来帮助建构面积的概念；通过设计三个操作活动：摆出4分米的活动，引导学生辨别、选择合适的面积单位（平方米）估测教室一面墙的面积，选择合适的面积单位（平方厘米）测量扑克牌的大小，帮助学生形成对面积单位的表象，再引导学生举例、总结这三个面积单位在生活中的哪些物体表面能找到相似大小原型。 以下是重难点教学设计节选：（分别节选了1、初步认识面积单位 2、认识平方分米、平方米、平方厘米） 1、认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米） （1）会统一面积单位的必要性 ①活动一：比较两张纸的大小 比较方法： A、观察法 重叠法 ②活动二：游戏——数格子，猜猜图形谁大谁小 女生闭眼，男生睁眼数格子，数出24格。 男生闭眼，女生睁眼数格子，数出5格。 师：根据刚刚男生、 女生的数出的格子数，你们猜测哪张纸的面积大？（预设1：第一张纸面积大； 预设2:可能第二张面积大，说说理由） 揭示谜底，引导学生发现：两张纸画的格子大小不同，所以不能光以数量大小来比较面积大小。 再次追问：哪要用这样数格子的方式比较两张纸的大小，我们应该用怎么样的格子？（生：同样大小的格子） 师小结:对，我们应该用同样大小的格子才好比较两张纸的大小。 ③活动三：比较两张纸的大小 出示两张纸如下图： （两张纸片，正面出示比较，背面画好同样大小的格子） 比较方法：观察法、重叠法——都不好确定，我们可以用数格子的方法来比较他们的大小。 师反转两张纸，让学生数一数两张纸各有多少个格子。 （此环节，注意提问学生说说是怎样数格子的，有的同学是一个一个的数，有的同学是横排乘以竖排，进而推及概念——面积面积，它为什么叫面积呢？因为它是“积”出来的） 【设计亮点】： 此环节重点在于认识面积单位，学生从长度单位迁移到面积单位的学习是很自然的，有一定的思维基础。活动二、三，让学生通过男生女生分别数格子，猜测哪张长方形纸面积大的活动，感受统一面积单位的必要性；也为后面第4课时：求长方形和正方形的面积打下了基础。（在数的过程中，老师注重发掘知识深度与后面的课时结合起来，追问孩子们：你是怎么那么快可以数出格子的?） （2）认识dm2、m2、cm2 ①认识平方分米 A、刚刚咱们数出的格子都是1dm2大小的， 你能说说什么是1dm2吗？（引导说出：边长是1dm的小正方形大小就是1dm2） B、你能用1dm2量一量课桌的大小吗？ （学生动手操作——汇报答案——说明怎样数格子快速） C、你能说说生活中什么物品的表面大小大约是1dm2吗？ D、摆出4dm2的图形 （引导学生观察发现：不管摆成什么样的形状，只要有4个一分米大小的正方形纸片，都是4dm2） 板书：1平方分米( 1dm2)——这1dm2就是一个面积单位。 一把测量面积大小的尺子，像1cm、1dm、1m这样测量长度单位的尺子一样。测量长度有长度单位，测量面积有面积单位。 ②认识平方米 制造认知冲突，激发探究热情：师：现在你们都认识1dm2这个工具了，那你能用它测量一下教室这一面墙的面积吗？ 请一小组学生上台挨个平铺，数一数才6dm2，发现用这样的小方格太小了，不方便测量。老师顺势提出：哪有没有大一些的面积单位可以使用呢？我们长度单位有mm、cm、km……那么面积单位除了有dm2，再大一些有……？ （预设：学生说出1m2，追问：那你能说说什么是1m2吗？） （预设：学生说出边长是1m的正方形，大小就是1m2） 用米尺测量好1m2的地面，请几名学生站满这1m2 C、眼睛看刚刚的墙壁，估计墙壁大约多少m2？ 完善板书： 1dm2 1m2 ③认识平方厘米 师：刚刚我们认识了1dm2、1m2，它们可以测量比较大的物体表面的面积，那如果要测量一张扑克牌的面积，我们用什么面积单位呢？（一张扑克牌甚至都不够1dm2呢！） A、引导学生想到1cm2，追问：你怎么想到1cm2的？ B、学生用手指甲比较