2022年五年级上册数学《循环小数（3）》教案（公开课）人教版(1).docVIP

PAGE “循环小数”教学设计 【课标要求】 1、理解循环小数的概念。 2、能正确辨认循环小数、分辨有限小数和无限小数。 【教学目标】 1、能举例分析生活中的循环现象，能举例说明什么是循环小数。（概念性知识的分析） 2、能正确辨认循环小数、分辨有限小数和无限小数。（概念性知识的运用） 3、认识循环节，能用简便记法表示循环小数。（概念性知识的理解） 【任务分析】 目标2：明确循环小数的概念，能举例说明循环小数 目标2：明确循环小数的概念，能举例说明循环小数 目标1： 目标1：能正确辨认循环小数，分辨有限小数和无限小数 通过小数除法的计算，寻找循环小数产生的根源能理解“循环” 通过小数除法的计算，寻找循环小数产生的根源 能理解“循环”的意义 寻找生活中的循环现象，能举例子说明 寻找生活中的循环现象，能举例子说明 对小数除法计算技能的掌握，能正确计算小数除法 对小数除法计算技能的掌握，能正确计算小数除法 （二）起点能力分析：（判断学生是否掌握与本节课内容相关的起点能力） 1、学生在四年级已经认识小数，知道小数的组成。 2、在前面的学习中学会了笔算小数除法，掌握了小数除法的计算方法。 【教学策略】 目标分类 表：目标、教学活动和测评在分类表中的位置 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 目标1 目标4 活动1 活动4 活动2 目标2 活动3 测评2 程序性知识 测评1 测评3 测评4 元认知知识 （二）学习结果类型分类 言语信息的学习、概念的学习以及认知策略的学习 （三）学习过程与条件分析 支持性条件：学生会找规律，知道重复出现的现象可以说是循环，学生有一定的观察、比较、分析、概括的能力。 教学重点：认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。 教学难点：认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。 教学准备：多媒体课件。 【教学过程】 一、课前预习：问题1：你怎么理解“循环”的意思？（举例说明） 问题2：你怎么理解“无限小数”？循环小数是无限小数吗？ 问题3：循环小数是怎么产生的？ 问题4：从循环小数的哪些地方可以体现循环现象？你怎么理解“循环 节”？ 二、民主导学，构建新知 （一）课前展示，预习示标 【活动1】 1．小组汇报，交流预习情况： （1）理解“循环”的含义 问题1：“循环”是什么意思？（举例说明） 学生举例说明生活中的循环现象后教师小结，像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”（板书：循环）。在实际生活中，也有许多循环的现象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。 [设计意图]引导学生观察身边的生活现象，归纳出这些现象的共同特征，初步感知“循环现象”与“循环小数”的相近之处。 【活动2】 （2）初步感知“循环小数”“有限小数”和“无限小数” 问题2： 什么是无限小数？循环小数是无限小数吗？ 同学们，仔细观察，比较，你们从这些小数中发现了什么规律吗？（随着学生的交流、互动，适时板书“重复出现”“不断”“依次”等，最后板书补充课题：循环小数） 0.999 5.2727 3.212121 3232.578…… 3.1415926… 0.999…… 5.2727…… 3.2121…… 578.3232…… 0… [设计意图]设计五组数据，让学生上下数据作对比，引导学生能初步感知：有限小数、无限小数、无限循环小数、无限不循环小数；唤醒学生的感性认识；引导学生提炼特征，为形成概念作准备，强调数学语言的精炼与严谨。 （二）民主导学，自主探究 【活动3】 问题3：循环小数是怎么产生的？ 1、引入情景，学习例7 （1）出示教材第33页例7 （2）引导学生弄清题意，并列出算式400÷75。 （3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算的过程，提问：从中你能发现什么？ （4）组织学生交流，引导学生发现400÷75的竖式计算过程有三个特点： ①余数总是重复出现“25”； ②商的小数部分总是重复出现“3”； ③继续除下去，永远也除不完。 （5）揭示课题：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？就是我们这节课我们要研究的问题，也就是我们这节课要认识的新朋友——循环小数。 2、小组探究，构建新知 （1）教师：我们刚才发现了400÷75的竖式计算过程中有三个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？ （2）猜想：如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？（引导学生发现：如果继续除下去，无论除到哪一位，只要余数重复出现“25”，它的商也就会重复出现“3”。） （3）验证：是