2022年三年级上册数学教案《倍的认识（21）》教案（公开课）人教版.docVIP

《倍的认识》教学设计 教学内容： 义务教育新课标三年级数学上册第50页。 教材分析： 教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。虽然学生学习“倍”有困难，但它是一个重要概念，倍、分数、百分数、比之间有密切的联系，倍是后续这些概念学习的基础。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。 教学目标： 通过观察、比较、操作，探索“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立倍的概念，理解“倍”的含义； 培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力； 使学生体会数学知识与日常生活的联系，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学难点： 通过观察、操作，理解“倍”的含义 教学准备： 课件、各种萝卜卡片、小棒、彩色蜡笔、练习卡 教学课时： “倍的认识”第一课时 教学过程： 情境引入“倍” （出示小兔吃萝卜的主题图） 找找关于萝卜的数学信息？ （胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。） 你能提出什么数学问题呢？ （预设： 生1：一共有几根萝卜？ 生2：白萝卜的根数比胡萝卜多几根？ 生3：胡萝卜的根数比红萝卜少几根？） 其实，在比较两个数量关系中，除了我们之前学过的多和少的关系之外，还有一种新的关系——倍。今天，我们就一起来认识一下这位新朋友——倍。 （板书课题：倍的认识） 设计意图：通过提供“小兔吃萝卜”的童话情境，激发学生的学习兴趣。由之前学习的比多比少的知识自然地过渡到新知识“倍”。 二、初步认识“倍” 1、胡萝卜和红萝卜比 仔细观察，如果把2根胡萝卜看成一份，那么红萝卜有这样的几份？（3份） 怎么想的？该怎么分？（摆一摆，圈一圈） 红萝卜有几个2根？（3个2根） 规范语言表达：像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书） 设计意图：重视方法指导，培养几何直观。学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出两个数量之间的倍比关系，根据3个2根的关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。通过组织“看一看”、“摆一摆”、“圈一圈”、“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。 2、胡萝卜和白萝卜比 学生自主用比一比、圈一圈的方法找一找白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 翻开书本P50，用铅笔在书上圈一圈，并把下面的空格填写完整。 然后请一名同学到黑板上汇报演示。 规范语言表达：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 设计意图：让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。 三、拓展认识“倍” 1、通过变换白萝卜的根数，思考： 现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ （6倍、7倍、10倍） 如果白萝卜有20个2根呢？（20倍）50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍） 有什么发现？ （有几个2根，就是胡萝卜的几倍。） 2、通过变换胡萝卜的根数，思考： ①多一根胡萝卜 现在，红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？（2倍） 为什么？（因为胡萝卜现在是3根，红萝卜有2个3根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍） ②吃掉了2根胡萝卜 现在，红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？（6倍） 为什么？（因为胡萝卜现在是1根，红萝卜有6个1根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的6倍） 设计意图：通过不断改变各种萝卜的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步认识“倍”。拓展教材资源，丰富比较活动。 四、加深巩固“倍” 1、“做一做”第1题 学生自主完成两个问题： 橙色圆片的个数是绿色圆片的几倍？ 蓝色圆片的个数是绿色圆片的几倍？ 师引导发现第三个问题： 蓝色圆片的个数是橙色圆片的几倍？ （注意引导发现一份数的改变） 2、“做一做”第2题 第一行摆5根小棒，第二行是第一行的4倍。 思考：“第一行的4倍”什么意思？ 一共摆了几个5根？一共是几根小棒？ 预设： 情况一 第一行摆：///// 第二行摆：//////////////////// 情况二 第一行摆：///// 第二行摆：///// ///// ///// ///// 比较两种不同的方法，问问学生更喜欢哪一种方法？为什么？ 设计意图：通过练习、