人教版数学一年级上册3.1-5的认识和加减法《第几》教案(2).docVIP

《第几》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 （二）过程与方法 在具体的数学活动过程中， 借助生活经验， 解决关于几个和第几的实际问题， 并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的联系。 二、教学重难点 教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。 教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。 三、教学准备 幻灯片，彩色磁石若干。 四、教学过程 （一）情境导入 教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个， 没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第 4 个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说： “唉，要知道吃第 4 个能饱，先吃第 4 个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？ 通过讲故事， 让学生借助已有的生活经验， 初步感知 4 个汉堡与第 4 个汉堡表示的意思 不同。 小结：直到吃完第 4 个，才觉得饱了，说明他一共吃了 4 个汉堡；如果直接吃第 4 个， 实际上他只吃了 1 个，能饱吗？看来第 4 个和 4 个不一样，我们一起进入今天的学习 《第几》。 （二）探究新知 1．创设情境，感知序数含义。 教师：你们从图中看到了什么？ 最新 精品 文档 （学生回答） 教师： 大家观察的很仔细，但是小朋友们说的不是很规范，老师举个例子， 比如说从前面数小朋友站在队伍的第二个，谁能像老师一样规范的说一说？ （学生回答） 小结：我们在描述排在第几时， 不仅要说清他是第几， 更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。 2．深入探究，区分几个和第几。 教师：看来小朋友们都很聪明， 那我们就一起来看看更难一点的问题： 穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？ 教师：前面有 3 人，这里的 3 人与刚才我们说过的第 3 位一样吗？有什么不同？ 小结：看来这个 3 指的是 3 个人，而另一个 3 指的是 1 个人，虽然都是 3，可它们表示 的意思却完全不相同。 动手操作 教师在黑板上摆置若干彩色磁石，挑选其中一个提问位置。 师生互动 2 最新 精品 文档 请几位学生上台排队提问其中几个孩子的位置。 （三）巩固练习 1．想一想，说一说。 请小朋友们完成书本第 20 页的填空，看谁完成的最快最好。 （教师巡视检查，指导学生完成作业） 教师：小朋友们完成的都非常好，那么老师要继续考考大家了，看谁能完成的最好 （出示课件做一做） （四）课堂小结 今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？ 教师： 为了让别人理解得更清楚、准确， 我们在描述第几时， 还要说清楚你是从哪往哪 数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思 呀！ 3