汉语言文学专业认证的现状分析与发展策略——以贺州学院汉语言文学专业论证为例.docxVIP

汉语言文学专业认证的现状分析与发展策略——以贺州学院汉语言文学专业论证为例 摘要：参与权威专业认证是师范专业举办者招徕优质生源、向社会展示自身综合实力、提高自身业内竞争力的重要途径。文章在分析我国师范类汉语言文学专业认证的基础上，结合贺州学院的具体情况，提出汉语言文学专业认证的发展策略，即制订师范特色专业人才培养方案，设置突出师范特色专业的课程与教学，加强师范特色专业合作与实践，保证师范特色专业师资队伍建设。 “普通高等学校师范类专业认证是在新时代背景下诞生的，基于我国师范教育的现状，借鉴国际教师教育质量保障体系建设的有益经验，是一项具有前瞻性和开创性的工作。”一、国内外师范类专业认证研究现状分析（一）国外师范类专业认证研究现状分析美国是研发和实施教师专业标准较早的国家。在美国，师范类专业认证历史悠久、方式科学、经验成熟，认证已经成为美国师范类专业内涵建设、参与竞争、改进完善、质量控制的关键点，其完善的专业认证体系已成为世界各国学习的典范。目前，美国有基于教师培养机构培养方案认证的教师教育认证委员会（Teacher Education Accreditation Council，简称TEAC）和基于所有教师培养方案在内的整个教师培养机构认证的全美教师教育认证组织（National Council for Accreditation of Teacher Education，简称NCATE）两大组织。澳大利亚的师范类专业认证和教师注册关联在一起进行。成功修完通过认证的教师职前教育课程是教师临时注册即入职的必要条件，也就是师范类专业认证具有入职的门槛管理功能。亚洲的日本和韩国等也普遍实行了“教师教育专业认证制度”和“教师资格认证制度”，均取得了很好的实践效果。（二）我国师范类专业认证的研究现状分析2012年8月，中共中央国务院制定印发了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号），强调要“大力提高教师专业化水平”。2014年，教育部教师工作司还发布了《师范类专业认证标准（试行）》，开始在江苏和广西开展师范类专业认证试点。省级认证尚在试点，2017年初教育部又发布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，宣布从当年开始对师范专业进行认证。2018年再进一步推出《普通高等学校师范类专业认证工作指南》，全国普通高等学校师范类本科专业认证正式实施。从这一系列文件的出台，可以看出师范类专业认证的重要性和必然性。2018年以前，我国关于教师教育的专业认证主要是对试点省份实施的师范类专业认证；从2018年开始，师范类专业认证正式在全国启动。近两年，部分学校和专业逐步有条件通过二三级专业认证。教育部在2019年8月，公布了《2019年通过普通高等学校师范类专业认证的专业名单》（教师厅函[2019]12号)二、我国师范类汉语言文学专业认证的情况（一）全国高校师范类汉语言文学专业认证情况全国高校师范类专业认证虽然近两年有近300个学校/专业有条件通过第三级或者第二级认证，但是汉语言文学专业认证有条件通过的总体数量不多。2019年8月，有条件通过第三级认证的是2个（北京师范大学和华东师范大学的汉语言文学专业），有条件通过第二级认证的是3个（福建师范大学、浙江师范大学、淮阴师范学院等学校的汉语言文学专业），通过第二级认证试点复评的是2个（河池学院和盐城师范学院的汉语言文学专业）；2020年7月，有条件通过第三级认证的是1个（陕西师范大学的汉语言文学专业），有条件通过第二级认证的是18个（首都师范大学、河北师范大学、重庆文理学院等学校的汉语言文学专业）。截止笔者写稿时，目前全部只有26个学校/专业有条件通过第三级或者第二级汉语言文学专业认证。（二）广西区内的汉语言文学专业师范认证情况在2014年12月，教育部教师工作司发布《关于开展师范类专业认证试点工作的通知》，决定在江苏、河南、广西等省区开展师范类专业认证试点工作之后，2016年，广西区内高校河池学院先行加入认证行列，参照《师范类专业认证标准（试行）》在区内开展尝试性认证。目前，河池学院汉语言文学专业已经顺利通过第二级认证试点复评，包括广西师范大学在内的其他高校汉语言文学专业都还没有接受专业认证。（三）贺州学院的汉语言文学专业师范认证现状贺州学院汉语言文学专业在师范类专业认证的大形势下，也面临着专业认证这一严峻挑战。贺州学院是综合性学院，师范专业近年来有边缘化、弱化的倾向，学校对教师教育不够重视，投入相应不足，教师教育各方面不同程度上出现一些问题。而在教师教育资源整合方面，因缺乏各方面的支持，无力促进资源调整，也缺少有力抓手。这些问题，引起了学校领导的高度重视并得到了落实解决。2019年，贺州学院决定让汉语言文学