贾岛推敲教学设计.docVIP

PAGE 5 - 《贾岛推敲》教学设计 一、教学目标： 1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。 3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。 4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。 二、教学重点、难点： 重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。 难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。 2.?在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。 3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。 4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： ?1.教学课件 ?2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 环节部分理解——精读感悟，重点突破 精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神 学习贾岛推敲部分 自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。 出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉?比比划划?闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。 此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。 再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑??纷纷避让） 总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。 指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。 贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。 学习韩愈推敲部分 过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。 学生练习朗读。 指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。 默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。 引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。 理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。 理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。 理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。 后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗） （联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。） 走近推敲 故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。 联系上文理解“斟酌”“推敲”。 学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。 ?板书设计： ?????? 贾岛推敲 经过??贾岛改诗??一边…一边…不知不觉?比比划划?闯（正）严谨 ???????????????????十分好笑??纷纷避让?????????????（侧）?认真? 结果??韩愈定稿??礼貌??宁静??响亮 ?