优秀教师成长规律探索与共性研究-最新教育文档.pdfVIP

优秀教师成长规律探索与共性研究 0 前言 1999 年，国家教育部和国家体育总局在全国范围内评出 495 名“全国学校体育卫生工作先进个人”。 2000 年，国家教育部 又在全国中小学体育教师中选拔出 320 名优秀体育教师作为国 家级骨干教师参加“跨世纪园丁工程中小学骨干教师国家级培 训”。深圳市是改革开放的新城市，优秀体育教师较少，而龙岗 区建区 11 年来，促进我区体育教育事业发展的优秀体育教师则 更少。本文对区体育教研员刘满江、陈晨老师，平冈中学周其贵 老师进行研究， 他们在促进所在学校体育事业发展的同时， 也促 进我区体育事业向更高的台阶迈进。 1. 问题的提出 如何成长为一名优秀体育教师？优秀体育教师成长过程中 是否存在共性的规律？ 2. 研究对象和方法 2.1 研究对象 区体育教研员刘老师、陈教师，平冈中学周老师，六约学校 赵老师，横岗中学黄老师。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法：查阅了与本研究有关的论文、期刊数十 篇。查询，雅虎网站等体育网站中所转载的有关资料。如：曹芳 于 2009 年在辽宁体育科技上发表了有关《优秀体育教师群体成 长因素及团队理论建设研究》；张城韵在 2010 年的硕士论文中 谈了《上海市中小学优秀体育教师教学风格研究》；杨娜，邹师 在 2008 年辽宁教育行政学院学报发表了《浅析我国优秀体育教 师的成长规律》；黄镇敏在 2005 年的硕士论文中研究了《中小 学优秀体育教师的特征及影响因素的研究》；黄丽娟在 2012 年 的硕士论文中研究了 《广州市中学优秀体育教师素质特征及培养 研究》等。 2.2.2 访谈法：根据研究的需要，对我区六名体育高级教师 及所在单位领导、同事、学生进行访谈。内容包括：教师成长的 背景、经历及家庭和社会环境等多方面。 3. 优秀体育教师成长的三个时期 3.1 适应期 3-5 年 优秀体育教师刚大学毕业走上工作岗位， 他们也和其他新教 师一样， 面对复杂的课堂教学有时候会感到无所适从， 甚至情绪 会有一段时间的低落。 但是强烈的事业心、 责任感让他们发现不 能这样， 而是应该找出问题， 总结、反思，从而找到解决的方法。 通过请教他人和自己的努力， 他们的教学实践得到磨练， 逐步适 应了学校的生活节奏， 对学生逐渐产生了感情， 钻研教学业务的 兴趣逐渐稳定， 开始胜任教学工作， 能根据实际情况考虑或参加 相关的业务进修， 表现出对教师职业较为投入、 情绪较为稳定的 一种心态。这一阶段，他们已经适应学校体育工作的各种要求， 专心本职工作，较好地遵守师德规范，积极从事教学研究，有了 一定的工作经验和教学成果。教研员刘老师、陈老师善于思考、 总结和反思，他们在区教研活动上，经常拿出生动的例子，包括 他们以前大学毕业后在学校带训练队的例子， 证明我们要克服现 状，要学会扬长避短，这样才可以成功。 3.2 发展期（ 4-6 年） 经过几年的适应期后， 很多教师会出现散漫， 不求上进的问 题。但是，优秀教师不会满足现状，他们投入更多的