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语篇分析与西班牙语阅读教学研究 摘要：当前，伴随教育体制改革的推进，对于语言、文字的研究日趋深入，语篇分析理论受到广泛推崇。需要指出的是，语篇分析理论实为西班牙语整体阅读教学的基本手段。基于功能语言学所形成的语篇分析理论，不管是在西班牙语精读教学当中，还是在阅读教学中，均推动了教学法的深层化、系统化改革，为其提供了持续且充足的理论支撑。本文以阅读教学为着眼点，就语篇分析与阅读教学之间所存在的关系进行分析，且探讨怎样借助语篇分析理论对学生的阅读理解能力进行培养，望能为此领域教学研究提供借鉴。 阅读实际就是基于语篇视角，深入分析、阐释书面语。而对于阅读教学而言，乃是现阶段阅读教学的关键构成，其无论是在提升学生的阅读能力上，还是在提高其听、说、写能力上，均发挥着关键性作用。通过合理、规范化阅读，不仅能增加学生成语、词汇量，而且还能实现知识面的扩大，因而在实际沟通或交际中，不会因用语缺乏而出现言不达意的情况，才能真正做到语言地道、用语恰当、富有寓意。针对传统课堂教学而言，其过于重视表层结构上（如字、成语等）的语言现象分析，而对各个句子之间以及段落之间的内、外在关联性却不予重视，这不仅会对理解整篇文章的意思造成影响，而且还会对学生的阅读理解能力以及独立分析能力等造成不同程度的影响。因此，本文参照西班牙语阅读教学，培养学生进行语篇分析，为提升学生此层面能力提供参考，现就此探讨如下。1 理论及政策依据分析所谓语篇分析，从根本上来讲，即为围绕语篇的结构所开展的分析，其包含两方面，其一为微观结构分析，其二是宏观结构分析。针对宏观认知结构分析来考量，其主要是对篇章的谋篇布局进行分析，也就是作者采用何种结构及方式进行思想表达，其主要目的有二，第一就是对文章的深层意义进行了解与掌握，第二即为理解作者的写作意图。多体现在对重点段、主题句的识别，并且基于宏观层面对各种内容进行分析，比如主题思想、逻辑关系以及语篇结构等，此外，还能够借此对作者的基本立场、关键进行深入领悟，并以此为基础，开展更深层次的评价与欣赏。而针对微观认知结构分析而言，就是对语篇连接的基本手段进行分析，同时剖析语篇连贯的基本机制。基于以往研究理论得知，无论是何种语篇分析，均需要达成如下目标：其一，对文章进行更全面、深入的了解；其二，对文章有一宽泛性、综合性赏析，这与西班牙语阅读教学的基本宗旨相吻合。需要强调的是，欣赏性或者评价性理解实为最顶层的理解，学生借助已经掌握或理解的文化背景知识，围绕文章的各种内容（如修辞技巧、写作风格、题材特点等），进行整体性、准确的分析与评价。由此可形成两种阅读教学形式：第一种是正向分析策略，第二种则为反向分析策略。针对第一种来讲，将从字词入手，也就是按照特定顺序（词-句-篇），对语篇进行深层次解码；而对于后者而言，其所注重的是将语篇作为出发点，对语篇展开解码。需要指出的是，如果采用正向分析策略，那么容易让学生将注意力放在语篇的句型、词汇以及语法结构上，而对文章的宏观结构、主题推进以及内容衔接等不予重视。而从反向分析策略来讲，其是对正向分析策略的重要补充，并且以篇章的整体性作为着眼点，引导学生基于宏观层面对语篇的基本内容以及作者的写作意图进行合理把握与诠释。2 连贯与衔接分析有学者将衔接当作是一种语义关系，即在解释语篇当中的某一语言成分时，如果对另外一种语言成分存在依赖性，此时，便会形成衔接关系。借助语法或者词汇衔接手段，无论是各个段之间，还是句与句之间，均能够较好地组合在一起，从而形成一个比较健全的语义单位。所以，衔接作为语篇的重要网络，衔接的好坏直接影响甚至决定着读者对语篇的话语主旨的能力程度。而对于连贯而言，实为一种语言系统，除了与语篇的主题相关之外，还与信息的组织之间存在紧密关联，是构成语义系统的关键构成。需强调的是，连贯是语篇的无形网络，是作者在了解情景的前提下，通过逻辑推理达到语义连贯。需要说明的是，语篇实为一个语义或者语用单位。一个语篇的生成，不仅需要语义或者语用知识，而且还需要学者具备词汇、句法知识。而语篇的主题，除了要连贯于、衔接来实现之外，还需要在偏向且服务于语篇主题这一基本条件下展开。此乃开展语篇分析的重要保证。3 阅读教学与语篇分析3.1 阅读过程实为作者与读者之间的重要互动传统的阅读教学，实际就是基于语法翻译法理论的辅助与支撑，借助语法分析对语义进行深层次理解，并将能否翻译成准确的母语当作是否能理解的衡量标准。学生往往将其主要注意力集中在语法与词汇之间，在此过程中，通常处于一种被动地位，所以，不仅存在深层理解能力缺乏的情况，而且在联想能力上也较为缺乏，阅读速度慢，交际运用能力难以满足实际需要。从教师层面考量，因传统理论侧重于字母与音素对应，以及句子与词组对译，因此，在具体的语言点讲解上，通常难以做