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深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究 摘要：新课程教学改革任务的推进，对于我国当代教师提出了新的要求。当代教师无论是在教学方式，教学理念还是在教学原则上，都需要出现较大程度的变化，要遵循学生的发展需求，要提高学生的核心素养。站在教学本质的角度上来说，道德与法治教学存在的意义，并不单单在于提高学生的成绩，而在于规范学生的意识，培养学生的品格，促使学生全面发展。所以，教师需要遵循新课改所提出的要求，有方向的深化教学效果，打造全新道德与法治课堂。 初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，也就是青春期。青春期的学生心思敏感，思想波动幅度较大，很容易会受到外界环境的影响。教师需要通过道德与法治教学活动的推进，合理的对学生进行思想教育，向其渗透正确的思想认知，培养学生的思想品质。然而在传统的教学理念下，很多教师却错误的理解道德与法治教学的价值，将课程教学变成了说教，导致学生对学科产生了极为明显的抵触情绪。一、深化初中道德与法治课堂教学的意义课程改革任务的推进，对于各个学科都提出了全新的开展要求。道德与法治学科不仅会关系到学生的成绩，更会影响到学生的思想以及未来的生活。在素质教育环境中，教师不能单纯地对学生实施理论教育，让学生死记硬背教材中的知识，提高学生的成绩，更应该注重借由道德与法治课堂转化学生的思想，培养学生正确的人生观、价值观、思想观。因此，深化道德与法治教学效果，创新教师教学理念、手段十分重要。二、深化初中道德与法治教学效果的途径(一)积极改进方法受传统教学模式的影响，我国大多数教师都已习惯了师生授受的教学手段。在课堂上，他们会过分关注自己的地位以及自己的教学情况，却会忽视学生的学习状态以及学生对知识的理解。传统教学理念下，道德与法治教学偏重理论教育，所以很多教师也会错误地把课堂变成自己的独角戏，单方面地对学生进行知识灌输。师生之间缺乏互动，整个课堂也缺乏活力。这些问题的存在会直接影响到学生的学习兴趣以及热情，久而久之道德与法治课堂变成了一摊死气沉沉的死水，而课堂本身所具有的教育价值也荡然无存。对此，教师需要适当的转变教学思想，改进教学方法，以多样化的教学途径调动学生的学习主动性。当学生愿意对道德与法治学科产生了解欲望，并能够主动投身于学习活动中，所形成的学习效果必然可以得到有效的改善例如，在课堂上，教师可以以情境教学法为切入点，活跃学生的思维。也可以小组合作的手段，激发学生的主体意识。道德与法治学科与学生的生活之间具有较强的联系。在学生的生活中，也会遇到很多与道德与法治学科相关的情景。所以，在课堂上，教师可以实际的生活情景为出发点，鼓励学生站在生活角度，对知识加以分析，与教师形成互动，活跃学生的思维，加深学生的体会。例如，在讲解“依法行使权利”这一知识点时，教师就可鼓励学生以自身为出发点，讲一讲与自己相关的法律条例。如《未成年人保护法》《受教育法》或者，教师也可以以社会中比较热门的一些热点新闻为案例，引导学生分析在这些案例背后都涉及已缴费了哪些法律，受害人应该通过什么样的途径维护自己的权利。站在真实生活的角度上，引导学生分析案例、解读案例，加强学生的自主表达意识，也可加深学生对于不同法律作用之间的关系理解。在课堂上，教师也可多多的利用小组合作这一教学手段，让学生可以站在主体角度上，反向开展学习活动，培养学生的思维能力以及自主意识。例如，在正式开展教学活动之前，教师可为学生布置一些预习任务，要求学生了解教材中的相关内容，找出自己不理解的知识点。在课堂上，教师可先与学生展开简单的交流，做好知识迁移，奠定基础，然后要求学生以小组为单位相互阐述自己的问题，彼此解决对方的问题。在有效交流的过程中，对知识达到深度理解的状态，提高教学的灵活性，自由性。并且，小组合作教学模式的有效利用，也可增强学生的合作意识，团队意识，有效发展学生的道德与法治学科素养。(二)培养学生兴趣学生是否具有较高的学习兴趣，会直接影响到整体的教学效果。所以，在深化初中道德与法治教学效果的路上，教师需要学生为主体，侧重发展学生的学习兴趣，以此为整个教学活动奠定稳定的基础保障。受传统教学模式的影响，很多初中阶段的学生对于道德与法制课堂都会存有一定的抵触心理，认为在课堂上无非就是单纯的听教师讲解，然后不停的记录笔记。这一过于传统的教学模式以及学生所产生的错误想法，会直接导致教学效果逐渐下滑。因此，教师需要调整教学形式以及教学内容，以趣味课堂带动学生的学习欲望。为了进一步刺激学生对于道德与法治学科产生兴趣，教师需要调整自己的教学导入方法。选择一些学生比较感兴趣的话题，引导学生通过对话题的讨论，产生注意力，并能够主动探究话题背后所蕴含的道德与法治知识，激发学生的课堂参与意识。除此之外，教师也可改变教学形式。例如，教师可根据具体