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浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养 摘要：初中化学教学中如何培养学生的科学探究与创新意识，成为初中化学教研工作者和广大化学教师亟待思考的问题。培育学生的核心素养，培养学生的科学探究与创新意识，教师需要改变学生的学习方式，让学生通过深度思维来解决问题，并积极、主动地参与到学习活动中。 我国《普通高中化学课程标准(2017年版)》中，科学探究与创新意识是高中化学核心素养的五个方面之一。培养科学探究与创新意识，对学生化学的学习十分重要。作为一门实验与应用型学科，初中化学是启蒙学科，是高中、大学阶段化学相关课程的基础。初中化学教学中如何培养学生的科学探究与创新意识，成为初中化学教研工作者和广大化学教师亟待思考的问题。在培养学生的核心素养和科学探究与创新意识的过程中，教师需要改变学生的学习方式，调动学生的主观能动性，让学生积极、主动参与到学习活动中。笔者结合自己的教学实践，浅谈自己的点滴做法。一、学生课前阅读课外资料苏霍姆林斯基说过，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。教师在化学授课前可以搜集、整理一些与教学内容相关的化学资料，如化学家的小故事、化学发展简史、知识卡片、生活中的化学知识等，推荐给学生阅读，激发学生的学习兴趣。比如，在初三学生开始学习化学后，教师可以有计划地推荐学生阅读化学简史系列文章，如《化学的开端——火的使用》《陶器》《瓷器》《炼丹术》《炼金术》……再如，酸碱盐教学中涉及的物质在工农业生产、科学技术和日常生活中都有广泛的用途，与人类的生存和发展都有密切的联系，内容贴近学生生活。教师在教学酸、碱与指示剂作用时，课前可以给学生推荐趣味资料——神奇的牵牛花，知识卡片——酸碱指示剂的发现等。教学生活中常见的盐时，教师可以让学生阅读趣味故事——宝贵的盐，知识卡片——食盐的生产和生理作用，小苏打、苏打、大苏打有何区别等。学生通过阅读可以激发学习的热情，增强好奇心、思维活跃性，培养科学探究和创新意识。二、教师课前备好每一节课教师精心备课，设计每节课的“学习设计”。“学习设计”不是传统意义上的教学设计，它力求凸显学生的主体地位，在设计时要突出“五化”，即教学内容目标化、目标问题化、问题研讨化、研讨练习化、练习应用化。其中内容包括学生上课时使用的学具——助学清单和检测清单。(一)助学清单教师备课时要认真研读课程标准、教学参考、教材等，把握好每一节课的学习重难点，认真备课，以“问题驱动”的方式呈现学习目标，设计高品质的助学清单。助学清单中任务呈现、问题设置要层次化，可以从基础性任务到挑战性任务，再到创造性任务一步步逐渐提升。以人教版九年级化学第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”第一课时“二氧化碳”为例，助学清单可以这样设计：★助学清单【活动一】解释现象，归纳性质阅读课本P117～P119前半部分，找出二氧化碳的其它性质，小组交流后写在导学清单上。物理性质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化学性质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【活动二】 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色?进行猜想：(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(3)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿依据老师提供的实验仪器和药品，小组交流：如何对猜想进行实验设计?进行实验，观察现象，分析原因。【活动三】 检验二氧化碳实验桌上正放了一瓶无色无味的气体，如何检验该气体是二氧化碳?实验步骤：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验现象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结 论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【活动四】 讨论二氧化碳的功与过阅读课本P119后半部分～P121前半部分，找一找二氧化碳的功与过，并小组交流。(二)检测清单课堂检测题要少而精，有梯度。部分问题可以有挑战性、开放性。三、教师引导学生深度学习课堂是教学的主阵地，深度学习是培养学生核心素养的重要途径。教师都希望学生在课堂上的学习状态是：全身心地投