精准施策是初中提质强校的关键——基于大数据的初中学校聚类分析及改进建议.docxVIP

精准施策是初中提质强校的关键——基于大数据的初中学校聚类分析及改进建议 摘要：本文利用浙江省2019年初中教育质量监测数据，对初中学校进行聚类分析，并对不同类型学校进行影响学业成绩的因素分析。研究发现，初中学校呈现均衡发展、高分重负、整体薄弱和欠缺活力四种类型，高分重负型和欠缺活力型较多，其次是整体薄弱型，均衡发展型最少。四类学校呈现出不同的发展特征：均衡发展型学生各方面发展比较均衡；高分重负型以学生高成绩、高负担为典型特征；欠缺活力型学业成绩优于整体薄弱型学校，但教师专业发展最差，专业活力不够；整体薄弱型各方指标都比较落后。基于每类学校的特征，提出要基于学校的类型特征精准施策，才能促进初中提质强校。均衡发展型应重点提升学生的内在学习动力；高分重负型学校应着力于转变学教方式，端正质量理解；欠缺活力型学校，应该致力于推动管理转型，唤醒师生成长意愿；整体薄弱型学校应树立信心，改善学习体验。 2019年7月，中共中央、国务院在印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出了全面提高义务教育质量的主要任务，实施义务教育质量提升工程。义务教育质量为人生发展奠基的作用和意义毋庸置疑，初中作为义务教育的重要学段和关键时期，其重要性更是凸显。初中作为提升义务教育质量的主体，呈现什么样的状态，又该如何提升？各地教育行政部门纷纷通过政策制定、制度保障、工程实施等手段为初中提质强校。早在2018年7月，上海市教育委员会就出台了《关于实施百所公办初中强校工程的意见》，一、研究设计近几年来，初中质量提升的研究主要聚焦学校外部因素。柏彬1.数据来源2019年10月，浙江省中小学教育质量监测中心对全省96个县区730所初中的43668名九年级学生及家长、相关学科教师进行了八年级水平的综合质量监测。学校、学生样本的抽取采用两阶段概率比例规模抽样调查法。先在每个县（市、区）中以城市、县城、乡村为特征的地域性质和公办、民办为特征的办学性质进行交叉分层，按各层学生人数比例，确定各层学校数量，最后根据不同人数规模抽出8所学校作为样本学校。然后在8个样本学校中，以性别作为分层变量随机抽出60名学生参加监测。经数据清洗，最终确定了729所初中的41382名学生、9779名学科教师和38794名家长的数据为有效数据。2.监测工具和分析指标监测工具分学科和综合两种。学科工具，主要涉及语文、数学和科学的基础知识、基本技能和知识应用、问题创新及实验探究能力，经标准划定计算出学业达标指数、高层次认知能力指数以及三科标准分。第二部分综合工具涉及学生发展指标和影响因素指标，学生发展指标涉及品德行为、学业水平、学习品质、兴趣爱好和身心健康五个方面，影响因素涉及教师、学校、家庭以及社会经济等因素。本文分析指标根据整个监测框架，选择学校类型相关的指标。其中社会因素选择了学生的家庭社会经济地位，学校因素选择了办学性质、地域性质以及办学规模，以及学校的教学管理、教师教学方式、教师研修发展等因素，学生因素选择了学习动力、对学业负担的主观感受。3.分析方法本文采用Excel2016和SPSS22.0对问卷调查获得的数据进行处理和分析。运用描述性统计、聚类分析等统计分析方法处理和解释数据。在分析之前，对测试工具进行检验，保证问卷和量表具有良好的信效度。其中，测评框架和问卷经过多次专家论证，保证了框架的结构效度和问卷的内容效度。问卷方面进行了统计学检验，各问卷信度均达到0.7以上，符合统计学对于量表的要求。然后将同一量表的题目以个体为单位计算指数，参与后续的分析。聚类时，对学校层面的学生学习动力、学习策略等24个指数进行K-means聚类分析，经过多次聚类与质量评估，729所初中被划分为四类。四个类别均有一定数量的学校分布其中，样本具有代表性和可操作性。从F检验的结果看来，各组在各个指数上的表现均具有显著差异（见表1）。为了比较不同学校类型下对学业成绩的影响因素，笔者采用了r语言中最小二乘法回归模型来分析，其他一般分析采用描述性统计。二、学校类型分布以及发展特征（一）类型特征经过聚类分析，729所初中学校呈现出四种不同的发展类型：均衡发展、高分重负、欠缺活力和整体薄弱（见表2）。均衡发展型学校的各指数表现都比较均衡，学业达标和高层次认知能力明显低于高分重负型学校，补课时间、作业时间和睡眠时间指数略低于整体薄弱型学校，其他指标基本是四类学校中比较好，说明均衡发展型学校的学生发展比较全面，负担也不是很重；高分重负型学校的学业达标指数和高层次能力指数得分最高，学校管理与教师方面的指标较均衡发展型学校有明显降低，但学生在补课、睡眠、作业指数上的得分最低，说明该类学校学生的学业成绩很优秀，但教师在职业认同、教学方式，以及学校对教师研修