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课堂文化和课程思政在中学化学中的探索 摘要：随着教育体制、教育理念的不断改革，“立德树人”在教育事业中影响力越来越广泛，通过课堂文化、课程思政加强信念教育已经成为未来教育的发展方向。根据课堂文化、课程思政的优势特点，将其融入到高中化学教育当中。针对现阶段化学教育中存在的问题，在以核心素养为教育目标的前提下，以新教材为依托，将思想政治教育渗透进课堂，深入分析传统教学弊端，提出将课堂文化、课程思政融入课堂的教学理念、模式和方法。 依据新课标，在学科教育方面对一线教育工作者提出了更高的要求。化学学科核心素养的教育已经是教育过程中必须达到的目标，其中包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任五个方面长期以来，传统的课堂主要是以教导学生学习知识，很少涉及文化、思政的教育，但诸多现实表明，当学生步入社会，走向工作岗位，除了知识、方法外，初等教育提供给他的更加影响深远的是教师对学生输出的人文情怀和价值观教育。这一点在很多地方都有体现，如我国历史上秦始皇为了让民众对刚刚统一的国家国民有家国情怀，进行的一系列文字统一和思想改革等举措；又如民进党在意图分裂台湾时，在台湾进行的一系列教育和教材改革的举措，用思维植入的方式蛮不讲理地直接割裂台湾与大陆本是一家的这一事实，在青年人心中打上抛弃历史、背离中华文化的烙印。教育实乃国之大事，今日的教育发展，间接决定了我国未来的发展，这当中蕴含着教育百年大计的深刻内涵。当前很多人对化学学科存在偏见，如路边的烟囱冒出黑烟是化工污染，蔬菜上的农药对人体有害，食品当中超标的添加剂是危害人体的化学药品等，因此“化学有害”“化学危害人类”“化学物质都是不好的”等让“化学”承担了莫须有的罪名。而新药的开发和研究、不良环境的改善还需要我们对化学深入地了解后进行创新和推动。今天的青年人是国家未来的栋梁，是国家建设者的中流砥柱，这使得情感、态度、价值观的教育越来越重要。如何让中小学生破除对化学的误解，倡导更多人在化学化工这片领域上开疆拓土，需要每一个学化学、懂化学的人共同努力。以上种种皆可证明课堂文化、课程思政在教学中的渗透影响意义深远。着眼于当下，国外著名教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出要寻找一种方法，使教师少教，但是可以使学生多学，这种方法应该是以不变应万变的发散思维，运用多种灵活的方法进行教学，集思广益，对零散的化学知识进行系统化1 课堂文化、课程思政的定义课堂文化：所谓课堂文化，是指教师运用自己的教育智慧，形成教育规范、价值观念，并创建可激发学生学习兴趣的有效课堂，从而提升教师和学生的生命质量课堂文化是在课堂中生成的，具有一定的情境性、适应性和多元性。当前在化学教育领域，大力提倡在教学中创设值得研究的教育问题情景，建立探究式学习的文化场域，为学生提供适宜发展探究式思维的情景，使得学生在课堂这一时间，同一地点登上学习探究的列车，一同向课题研究进发课程思政：所谓课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念加强课程改革，重视德育建设，将“学科德育”作为核心概念，深入推进学校德育建设，把德育内容渗透到每一门学科、每一堂课中，建立与学科同步的价值观体系，充分体现每一门学科的育人功能，落实每一名教师的育人职能，形成以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格为架构的教书育人观念。2 教学中缺少课堂文化和学科思政的原因2.1 单一的评价体系在我国，主流的评价标准是考试，是分数，是能否考上好大学，是能不能上985、211，是有没有机会读名校，这在价值观上就引导教师、家长和学生重成绩，轻能力；重知识，轻发展；重学科内容，轻价值观教育。在这样的评价体系下，很难扭转社会大流的认识观念。每一场竞争都必须要有考核，只有更加多元化的考核标准，才能满足学生的多元化发展需求。评价一节课对学生发展的价值，重要的是看学生在教学过程中是否进行了深度思考，是否启用了高阶思维来解决问题2.2 单一的生涯规划目前高中生的职业生涯规划几乎为零，学生基本处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，对于许多的新型行业知之甚少，对于国家的大事小情漠不关心，使得读书无用武之地。这也是我们当前教育对学生吸引力弱，难以激发学生学习兴趣的关键所在2.3 教学目标的功能固着新的教学目标提倡教学要以问题为导向，从学生学科素质、实验探究意识、价值观和社会责任感这三个层面发展学生的综合素质。教育不能仍然延续以题目为载体，注重题海战术的苦海中学习，而是要积极倡导新式学习观，以探究为载体，把培养学生能力作为总抓手，调整教学设计中的过程、方法、思路，把更适合的