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教育戏剧在音乐歌词阅读教学中的呈现 摘要：教育戏剧迎合了小学生爱玩的本性，由于戏剧本身具有良好的体验性，所以将教育戏剧运用到歌词阅读教学可以利用其趣味性让学生更好的融入到音乐学习之中。在传统教育中，应试型教育为主体，一切学习内容都是为了最终的升学考试或者是期末考试，教学方式也多为教师讲课、学生听讲的方式，而戏剧教育对于素质教育的落实有一定的远见性，通过让学生参与到课堂之中来培养学生多方面的能力，让学习变成有吸引力的内容。 就我国目前的教育现状来说，教育戏剧仍然属于新生事物，对于教育戏剧的研究虽然很多，但真正运用到实际教学中的案例却较少。出现这一现象的原因一方面是教师对于教育戏剧的效果没有信心，另一方面是教师难以改变传统的教育模式，担心教育戏剧的应用会取得相反的效果，增加学生的好玩心理。同时，家长对于教育观念理解的相对落后也是教育戏剧应用范围较窄的另一个原因。教育戏剧的核心是学生为主体的参与，将其运用到歌词阅读的教学中可以充分锻炼学生的口语能力、社交能力和阅读理解能力，同单纯的文字教学不同的是，通过情景再现或者角色模拟的方式可以让学生更加切身体会到歌词中的语境。这无疑是一种创新型的教学方式，对于发展孩子的智力和思维能力都有很大的促进作用。一、教育戏剧运用于歌词阅读教学的合理性(一)符合小学生身心发展的特色小学生由于年龄较小，对很多事物都比较好奇，在教学工作中要抓住学生的这种好奇心理，通过新颖的教学方式让学生在学习时的注意力更加集中。小学阶段的孩子很容易对一件事情产生浓厚的兴趣，但时间长了之后又会出现注意力不集中、厌烦情绪等；另外小学生的自控能力差，但是想象力丰富。小学教育要充分契合这些特点，根据这些特色制定教育目标和教学内容。教育戏剧十分符合小学生爱玩游戏、喜欢模仿的特点，将游戏与歌词阅读相结合，不仅可以增强学生在学习时的注意力，还能让学生对歌词有更多的理解，有更多的想象空间。教育戏剧的本质是让孩子在戏剧游戏中扮演不同的角色，在扮演的过程中感受文化的熏陶，培养孩子的综合能力，实现素质教育要求下的全面发展，所以教育戏剧是符合小学生身心发展特色的(二)符合小学音乐新课标的要求教育戏剧作为一种教学方法，有着较强的适用性，除了应用于音乐课程也会应用到其他多种学科之中，但是纵观教育戏剧的应用场景，可以发现歌词阅读教学中教育戏剧的应用是最为合适的。在新课标的要求下，音乐教学不仅要培养学生的阅读能力和音乐知识水平，还要从多方面促进学生的综合发展，根据《义务教育音乐课程标准》中的要求：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”这与戏剧教育的本质是相同的工具性是指音乐是一门用于交流和使用的学科，学生在认识音乐之前可能只是“会说话”，但是音乐教学是让其认识到“说的是什么”和“应该怎么说”，人文性是指音乐包含有人文内涵，是中华民族的文明财富。同样一段文字经过不同的人理解之后会产生不同的内涵，同一句话在不同的语境之中也会发生意义上和理解上的变化。在对小学生的歌词阅读教学中，要让学生感受到阅读和魅力。通过教育戏剧恰好可以实现这一点，让学生参与到戏剧游戏之中扮演不同的角色，讲述不同的角色台词，通过真实的语境来感受语句所包含的情感和思想，体会音乐所传达的人性美、价值观和人性观，培养他们积极向上的生活态度，提高思想道德修养。所以，从某种意义上说教育戏剧其实是一种教学工具，也可以说是一种教学媒介，通过教育戏剧可以让孩子在学习中获得更多的感受，体验到快乐的同时也掌握了更多知识。(三)有利于改善歌词阅读教学歌词阅读教学是音乐教学中非常重要的环节，通过歌词阅读教学可以拓宽学生的视野，让学生了解到教材之外的知识，同时歌词阅读教学也是对作文素材的积累，歌词阅读教学的重点应该是引导少儿从阅读中发现兴趣、找到乐趣，而非只是单纯地应付老师布置的阅读任务，所以老师在歌词阅读教学时要强调学生与文本对话，同时也要尊重学生对于文本的个人理解，不能轻易地否定学生的想法。教师要从认知能力、阅读能力和理解能力等多个方面去评价学生，让学习培养真正的阅读兴趣，从阅读中感受到快乐。歌词阅读教学是音乐教学中重要的组成部分，主要是用来培养学生的说、读、听等能力，通过这些能力的培养可以全面提升小学生的音乐素养。但是在歌词阅读教学过程中，也出现了不少的问题，比如学生对阅读不感兴趣，如果老师只是对学生的阅读量施加压力而忽略了阅读质量本身，那么阅读学习所能发挥出来的作用就十分有限二、教育戏剧在歌词阅读教学中的应用策略(一)选择合适的戏剧文本教育戏剧强调的是身体和内心的行动，将传统的教学带入到情景教学之中，在这种教学模