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教研教改背景下语文阅读教学策略探究 摘要：在新教研教改背景下，对小学阶段的各个学科的教学提出了更高的要求。不仅纠正了教学内容，而且在教学方法上有了更多创新的模式。小学阶段的语文阅读教学是教学过程中的重点内容。教学研究的不断改革也对语文教育提出了新的要求。老师在课堂教学时，应让学生处于主导地位。为了使小学生更好地理解和掌握语文知识，应该增加对阅读教学的重视，养成良好的阅读习惯，这将使学生提高其综合语文素养，不断提高阅读能力。阅读教学正在语文教学中逐步得到实施，本文以小学语文阅读教学为研究主题，探索了教研教改背景下小学语文阅读教学的有效策略。 在教学中，我们不仅要注意课堂阅读能力的培养，还要培养学生对深度阅读的兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读趣味。在学习语文知识的过程中，学生不仅应该听老师讲授语文基础知识，而且还要欣赏更多优秀的文章，只有在不断积累的过程中才能写出好文章。通过深入学习，学生将能够通过整合知识点来更好地掌握阅读技巧。同时，教师还应注意为这些学生创造一个轻松舒适的学习环境，使他们自发地培养对阅读的兴趣。一.创建阅读环境并激发对阅读的兴趣1.互联网环境下小学语文阅读教学的定位策略。在基于互联网信息技术发展的基础上，学生阅读已从平面化到三维化，信息变得海量及时，内容也从相对简单变为丰富，有图有声有视频，引导学生快乐地阅读，给学生足够的阅读时间，以便学生有计划的进行阅读。尽管小学语言的文字内容丰富多样，但毕竟容量有限，无法满足学生的阅读需求。为了进一步培养学生的阅读兴趣，有必要在课堂内外寻找整合阅读的重点。例如，在学习部编版四年级语文下册《海上日出》时，则应引导学生找到描述作者巴金生平的文章，以供阅读。学习部编版语文五年级上册《冀中的地道战》时，指导学生在互联网上搜索抗日战争录像。互联网上的许多网站都为学生设立了“学生论坛”部分，并为孩子们的课外阅读提供了丰富的展位。通过在线阅读，学生可以在展位上不断表达自己，丰富自己并享受学习的过程。当阅读精彩动人的地方时，可以随时按键盘，写自己的话，并与老师和同学交流以进行研究。所有的老师和学生都可以实现实时在线交流，给那些通常有想法但仍然没有勇气的孩子提供机会。2.加强阅读讨论，培养阅读思维。小学语文教师不应在阅读教学中直接向学生传达固定答案，而应组织他们讨论和探索阅读课文，为学生思考的延伸提供支持，并让学生有机会表达他们对阅读的理解。同时，教师应在阅读课上尊重学生的言语，鼓励学生从多个角度审视问题，引导学生逐步形成自己独特的阅读体验。教师可以利用问题来激发学生的阅读思维，引导学生围绕问题分解思维，从而使学生的阅读思维得到很好地培养和锻炼。例如，在教授部编版三年级上册《在牛肚里旅行》课时，根据学生对文本内容的基本理解，组织学生根据角色大声朗读。之后，老师可以提出一些问题来指导下一次阅读活动。学生反思红头与青头之间对话的情感，他们发生了什么样的情感变化，他们的“旅程”路线，在哪里可以看到红头与青头之间的深厚友谊，以及组织学生再次阅读和讨论，让小组同学围绕老师分配的问题任务交换意见，通过阅读和学习本文，让学生谈论他们对友谊的理解，然后逐步提高学生阅读反思的深度。二.课堂内外的阅读教学分析1.创新课堂模式，提高阅读体验。在传统的语文阅读教学中，教师通常占据权威的教学位置。学生只能在课堂阅读活动中被动地跟随老师。从长远来看，这种教学方法将严重阻碍学生阅读技能的可持续发展。按照新课程改革的要求，语文教学不仅可以使学生掌握基本的理论知识，而且可以使学生真正地学习阅读方法，从而达到学习的目的。因此，小学语文教师需要大胆创新课堂模式，为学生提供了更多的自主阅读和学习的机会，引导学生自行完成阅读教学活动，提高学生的阅读体验。例如，在教授部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，教师可以充分利用信息技术提前传达本课的主要学习要点，例如字词、语句、段落，对西沙群岛的阅读和理解，以便学生能够适当地做好准备，提高课堂阅读教学的有效性。同时，教师可以根据学生的实际情况灵活组织课堂教学活动。在教学过程中，老师可以鼓励学生分组学习。在独立阅读的基础上，鼓励学生合作完成更困难地阅读任务。教师可以引导学生深入研究文本语言技能，理解和掌握风景写法，以加深学生的阅读体验。2.通过教科书内容掌握基本的阅读技巧。阅读的目的是实现意义的建构，意义的获得取决于许多因素的相互作用，将阅读对象放在原有的特定自然或社会状况可以帮助学生进行主题的理解。学生将更深入、更准确地理解阅读目的。小学生在小学阶段获得的大部分知识都来自教科书。在教学过程中，教师需要注意某些教学策略。不能使用单一的灌输式教学模式，必须学会让学生参与整个教学过程并与学生沟通，以真正帮助他们掌握阅读技巧。除了在课堂上与学生一起分