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案例教学法在胸外科疾病教学中的心得体会 摘要：胸外科疾病为常见病多发病，其健康危害大，预防诊治难。而且胸外科专业性强，学习难度相对较大。传统医学教学模式以灌输式为主，医学生缺乏主动学习意识，理论学习和实践能力培养脱节。随着医学教学理念的更新和教育课程体系的完善，案例教学法作为一种探索中的先进教学方法，注重教与学的双向交流协作，可引导医学生主动学习，培养实践能力，在多方面具备优势。为了进一步提高医学生在胸外科疾病教学中的效果，引入案例教学法，并进行分析总结。采用将案例教学法与传统医学教学法相结合，将临床实践培养和基础理论相结合，并及时了解国内外医学进展现状，才可以达到提升教学效果，提高医学生综合能力的目的。 胸外科疾病属于临床常见病与多发病，涉及到上消化道、全呼吸道、纵隔、胸壁等部位。其中最常见的肺癌、食道癌在全世界范围内的发病率及死亡率分别排列第1、6位1 胸外科教学课程特点目前在全世界范围内，胸外科相关的疾病发病率始终高居不下。由于胸外科涉及的呼吸道、上消化道均属联通开放环境，易受到常见的吸烟、不健康饮食等生活习惯，环境污染、遗传等多种因素的影响，而导致肺、食管、纵隔肿瘤和胸廓等疾病的发生。胸外科与其他专业学科相比，具有病种复杂，症状表现多变，专业性强，实践学习曲线长等特点。胸外科疾病涉及身体多个系统，与多学科知识关联紧密，如呼吸生理、消化生理、病理生理学、影像学、解剖学等，除了需要熟悉基础理论知识，还需要掌握许多疾病的临床操作，并且结合现代影像学技术及肿瘤学研究进展进行综合诊治，学习难度相对较大2 引入案例教学法案例教学法（case based learning,CBL）作为近年来新兴的教学方法，在世界范围内逐渐开展后已得到普遍认可，被证实能显著提高和培养高水平医学人才的综合能力现代医学的发展和更新速度突飞猛进，各种疾病的专家共识、诊治技术、诊疗指南等不断更新，如果仍以教师为中心，传统教材为基础，会导致教学内容滞后CBL教学模式对师生交流、学生间协作均有促进作用，教师不仅是单纯的灌输者，更是案例教学过程的引导和参与者；学生不再是单纯的被灌输者，更是案例教学过程中的探索、循证和决策者。通过教学互动与训练，建立现状医学生的专业知识体系，强化对基础理论知识、临床实践方法的掌握与运用，从而达到提升教学效率与质量，提高医学生综合能力的目的3 讨论传统教学法通常按照疾病的病因、临床表现、检查、诊断、鉴别诊断、治疗及预防等有关知识进行讲授CBL能够发挥先进教学理念的优势，但与传统教学法相比，前者并不具备绝对的优势综上所述，案例教学法作为一种探索中的教学方法，在理论与实践教学方面均具备一定的理念优势，该教学模式具有临床教学推广价值。但医学是一门复杂多样的实践性学科，仅靠单纯的案例不可能完全展现临床疾病诊治的全貌