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语文学习的困境与干预策略 摘要：初中语文作为主要学习科目，其重要性不言而喻。但语文科目相对其他而言，具有设计面广泛、实际运用性强的特点，对学生的语言组织能力和表达能力有较高要求。但部分学生在学习过程中跟不上课堂节奏，导致学习语文的兴趣大大减弱，学生自信心受到打击，成为语文学科的学困生。而教师想要提高整体的教学质量水平，就需要寻求有效的干预策略，采取一定的措施来改变教学模式，帮助学生摆脱学困生的困境。基于此，文章立足于学困生的成因，深入探究相关干预策略，提升课堂教学的有效性，从而帮助学生克服困难，提升学习效率。 语文学科对学生的素养要求较高，对于学习认知水平较低、语感较差的学生，学习困难相对而言较高。尤其是初中语文，作为小学和高中的过度时期，要起到承上启下的作用，就要求学生要具备较高的语文素养和语言表达能力，准确把握阅读技巧，所以，做好学困生的转化就变得极为重要。而要想解决初中语文学困生的问题，教师就需要着重分析造成学生学习语文困难的主要原因，并结合学生实际开展教学任务，帮助学生提升学习能力，进一步提升语文学习成绩，消除学生学习语文“困难”的固定思维。一.初中语文学困生的主要形成原因要想深入解决初中语文学困生的困境，就需要进一步了解学生的具体学习状况，一方面，可以从学生的学习进行分析，另一方面，可以从学生的学习心理进行了解。1. 学习体系的转变初中语文知识以深入阅读为主，难度不高，但对于少部分学生来说，很难通过阅读把握主要文章思路，造成理解偏差，影响学习效率。而且，部分学生在学习初中语文之前，缺乏对语文的理解认知，往往会觉得学习语文困难且乏味，从而失去对语文的学习兴趣。尤其是初中语文作文的学习，需要学生有一定的文学素养和日常知识积累，给学生实际运用过程带来很大的困难。面对知识体系的改变，学生如果没有进一步适应，长期以往就可能丧失学习的信心，影响了学生的学习效果。初中语文本身就是一门涉及面较广的学科，学生要想汲取更多的知识就需要长时间地去思考，如果学生没有充分适应这种改变，就很难在学习过程中找到正确的学习方式，便会造成在之后的学习中遇到更多的困难。2. 理解能力的偏差学生自身认知水平差异也是导致语文教学参差不齐的重要原因之一，认知水平较低且付出时间较少，就会逐渐沦为学困生。语文除了需要积累和创作之外，还需要背诵一定的古诗词。与传统教学不同的是，传统教学采用直接考察的形式开展，而如今的古诗词更多的结合理解考察学生的古诗词积累。这就需要学生在学习过程中充分理解诗句的含义，学会用自己的语言来解释诗句。但对于初中生来说，分析诗句还处于较为片面的阶段，很难准确把握情感，尤其是部分理解能力较为薄弱的学生，在课堂教学过程中可能很难适应教师的节奏，进而产生学习压力，逐渐失去了学习语文的兴趣。3. 认知风格的影响小学语文教学主要涉及的是读写能力的培养和字句组合能力的加强，学生通过日常生活实际就能解决。但是升入初中以后，面临的知识更加多样化，和生活的联系也逐渐减少，主要都是思想感悟上的提升，与学生的主观意识有很大的不同，就有可能误导学生的学习思路。此外，部分学生在学习语文的过程中，仍保留着小学的学习方式，认为语文作为我们的母语，只需要简单记忆就能取得高分。实则不然，初中语文需要通过深入理解一定的新知识，掌握基础内容才有可能学好语文。故学生的认知风格也是形成学困生的重要原因之一。二.解决初中语文学困生的有效教学策略1. 做好知识体系转化，增强学生信心初中语文虽然在学习方式和学习内容上，与小学语文学习有很大的不同，但部分知识仍需要与小学相衔接。分析可以发现，部分学困生受知识体系转变影响，容易出现自信心不足的情况，形成畏难心理，影响和限制学生学好语文。为了进一步提升学生的认知，增强学生的学习效率，适应初中语文知识体系，避免学生在新的教学模式下产生学习压力，教师可以在日常教学过程中以基础知识为主体进行讲解，进一步提高学生对知识的理解，再通过构建知识网络，让学生有效了解初中语文体系，进而更快速的适应新的教学模式。另外，还需要引导学生改变学习方式，尽可能地减少学生因学习方法不正确而造成的学习困难，教师可以适当提供有效的学习方法以便学生进行参考，达到提升学习效率的目的。例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以让学生课堂开始之前，通过预习来进一步了解课堂知识。由于该文章的体裁是散文的形式，学生第一次接触散文难免会出现理解困难的状况，因此，教师可以在传授文章内容的过程中，跟同学讲述文章写作手法、写作技巧，通过详细分析来使得学生对新的知识点有更深层的理解。同时，在教学过程中，教师不能一味的注重知识传授，更要注重了解学生心理变化，可以适当的给予学困生更多的关注，充分保护他们的自尊心和学习积极性，让他们感觉到教师对自己