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阅读教学中文本细读的有效策略 摘要：初中语文教学要让学生广泛而大量阅读，这样才能使其在读中获取感悟和体验，积累语言同时促进语言水平的提升，还具有陶冶情操的作用。这个阶段初中语文阅读教学还存在缺乏有效性问题，过于表面化，学生在阅读中收获和汲取东西十分有限。基于此，初中语文阅读教学要认真思考和研究，调转方向，重视文本细读，指导学生深入且有层次阅读，从而确保其在读中能够更为准确和全面把握文章，拥有较高的文本处理能力，做到高质量和有效阅读。 初中语文阅读教学具有一个突出问题，那就是阅读表面化问题严重，导致学生无法实现高效率和高质量阅读。针对这个问题，初中语文教师要反思和研究，改变阅读教学表面化的问题，引导学生进行文本细读。这种阅读更为深入，而且是从宏观和微观角度上去分析和理解文本，学生就能更好把握文本，信息处理能力也会提高，阅读效率会一下子提升，最为重要是学生在阅读中收获会非常多。另外，文本细读有助于语感、感悟能力、思维能力等提高，还会让语言知识经验更为丰富。一.语文阅读文本细读意义和作用1.1有助于深化理解新课标中提出，语文阅读教学必须保证学生是课堂主体，将语文学科两种功能统一起来，促使学生主动文本对话，在多变交互中认识文学之美，并能准确把握文本，掌握关键性信息，具有良好的处理文本能力。另外，语文阅读教学要让学生全面深度感悟，培养语感和启迪语言智慧，同时还能陶冶情操，促进语言水平的提升。这样的语文阅读教学就能让工具性和人文性融合起来，还能确保理解更具有深度和广度。从目前这个方面教学看，存在偏重宏观层面东西，长期轻视微观分析，带来的后果则是学生缺乏文本分析能力。文本细读要求既要稳固学生主体性，又要确保师生在阅读中能够针对文本展开对话，在交流和探讨中除了要建构好理论，还要深入分析，培养学生文本细读与分析能力1.2促进思考能力提升语文阅读重要性不用多说，教师和学生都知道，因为阅读不仅能让学生丰富语言积累，增强语感，还是其认识世界，形成美好品质的主要途径。过去语文阅读教学一言堂的问题严重，虽然新课改下这种情况有所改善，但是并未消除，有些教师采取新阅读教学方法，但是从实际看依然是以教师分析为主，而且师生针对文本交流停留在表面，不利于语文阅读素养的提升，势必导致阅读教学缺乏有效性。文本细读可帮助语文阅读教学解决这些问题，师生在阅读中平等交流，引导学生从微观和宏观两个层面去分析，细致深入的探究。这种阅读与分析方式，一是能够拓宽文本理解深度和广度，二是可以促进学生思考能力提高，而这是高质量阅读以及学好语文的基本保障，也是学生持续发展所需要的能力和素养。1.3适应语文教学变化新课标下对语文阅读教学要求有变化，因为内涵和外延有了一定的变化，语文阅读教学自然也就要进行调整，这样才能满足培养核心素养要求，也能让学生将来更好适应高考对阅读能力要求。语文阅读教学在过去存在功利性，现在要求将工具性和人文性结合起来，在教学中培养语感，重视语文实践等，并且要求应当让语文向生活靠近，要对现实有所启迪。故而，阅读需要在通读，初步了解文本以后，深度分析与解读，引导学生体味和推敲，掌握重点词语和句子的意义，同时还要体验和感悟具有很强表现力的语言二.语文阅读文本细读策略分析阅读是初中学生丰富语言积累和陶冶情操的主要途径，同时也有助于语言思维与理解能力、信息处理能力、感悟能力、语感等提升，使其具有语文核心素养。但是由于种种原因，比如阅读教学理念偏差、教学方法缺乏有效性等，致使语文阅读教学深受低效困扰。一直以来，语文阅读以分析文本为主，在这个上面所耗费的功夫最多，不过却存在严重表面化问题，从而导致语文阅读一系列弊病的出现。初中语文教学致力于解决这个问题，教师也围绕这个进行研究，最终发现在语文阅读中采取文本细读的方法，可以解决当前阅读教学具有问题。2.1坚持回归文本语文阅读教学中要确保文本细读达到预定目标，首先要做的就是回归文本。也就是说在阅读课堂中，针对文本展开分析和探讨。这个听起来好像很简单，但是要真正做到回归文本，实行起来却有一定难度。首先，教师要转变观念，突破过去阅读教学条框限制，调动学生，使其积极阅读和感悟文本，提出个人看法，同时也要敢于发声，对文本进行质疑。虽然这个需要花费时间多，但是通过微观与宏观剖析，文本美感就会呈现出来，师生都会在文本细读中获得提升。文本细读过程中，应当重视文学性，还要让其审美功能发挥作用。初中语文阅读选取文章，思想性和文学性都比较强，对于这类文章，需在阅读和分析中深度剖析，挖掘文学内涵和价值，且要让其投入到文本中，积极感悟，提高文本鉴赏和审美能力。文本细读中掌握了关键语言文字的含义，了解和感悟其中的情味，才能真正地读懂文章2.2采用矛盾还原法语文阅读文本细读中可采用还原和比较的方法，在读中