统编语文教材“提问策略”单元教学建议.docx

统编语文教材“提问策略”单元教学建议 摘要：语文课程标准注重对学生问题意识的激发。“提问策略”单元教学分五步实施，即提出问题、从不同角度提问题、学习提问分级、提出高价值问题、尝试解决问题，逐步实现提问能力进阶，并向普通单元拓展、巩固、提升。此外，还要向低年级前置渗透，向高年级进阶提升，前后承接，全向实施。 统编语文教材四年级上下册均安排了“提问策略”单元。四年级上册的语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”；四年级下册则为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。以往教材中的提问质疑形式零散、内容肤浅、策略不成体系，对学生提问能力的进阶帮助不大。提问能力的形成与提升，需要循序渐进、不断延展的过程。根据统编教材的编排，我们可以从三个维度实现小学段的全向度实施。一、分步实施，深度进阶1. 第一阶：提出自己的问题兴趣是最好的老师，我们首先要让学生能就感兴趣的内容提出问题。提出好问题并非易事，所以在指导学生提出问题时，要适当辅助，提供借鉴。(1）仿照书后问题提问。四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》导读要求“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，范围宽泛有利于提高学生提问的积极性，减轻畏难情绪。书后练习要求“小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现”，通过泡泡提示学生可针对全文或部分内容提问，渗透简单的分类意识。(2）仿照文中批注提问。四年级上册《蝙蝠和雷达》导读提示学生可参考文旁、文后提出的问题质疑。如文旁有“蝙蝠和雷达有什么关系？”文后有“课文的题目是《蝙蝠与雷达》，为什么一开始要写飞机？”旨在引导学生尝试从不同角度提问。起步阶段，学生多从局部提问，鲜有针对全文的问题。教师不要作过多限制，对思维水平不高的问题，也要充分肯定，保护提问积极性。2. 第二阶：从不同角度提问像《蝙蝠和雷达》这类科普文，提问很容易集中在知识和内容上。其中一些问题偏离文本、干扰教学，如“雷达为什么不能发现隐形飞机？隐形飞机是怎么实现隐身的？”所以学习提问必须疏导规划，从不同角度提问是一个好方法，四年级下册《琥珀》就是从四个角度引导提问的：3. 第三阶：学习提问的分级问题的重要程度通常可以分为“不影响我对课文的理解”（不重要）、“可以帮助我理解课文内容”（重要）、“可以引发我深入的思考”或“可以促进我对写法的掌握”（很重要）三类。根据重要与否，确定分配的时间、投入的精力、解决的顺序。不同学习时段也要考虑，有的对起始课时重要，有的对第二课时重要，有的可以课后自主解决。以《琥珀》为例，从纵向上看，问题总体上是越来越重要；如果同一角度提出了多个问题，则可加上序号，以示重要程度。4. 第四阶：提出高价值问题学会提问是关键学习能力，但要想提出高价值的问题，达到以问统学、以学促思、提升思维水平的目标，还需要老师加以引导点拨，促进学生提问能力的进阶。如针对学生不会从写法视角提问，我们可以引导学生先思考“如果让你来写，你打算写些什么？你这样写的好处是什么？”在以写作者视角思考的基础上，再结合课文内容提问，就容易多了5. 第五阶：尝试着解决问题(1）推测。推测最主要的是抓富有特点的细节，它们背后常隐藏着答案。如可以借助下表对《琥珀》课后习题3进行推测：推测还可抓住反复出现的细节。如引导学生发现文中太阳（阳光）的多次出现，思考为什么一再强调这一细节？思考作者为什么认为悲剧发生的那一刻一定在晌午？这些看似漫不经心的环境描写，绝不是可有可无的随意想象，它们点出了琥珀形成的条件，为故事发展做好铺垫。以此类推，继续关注苍蝇、蜘蛛形成化石过程等细节，会有新的发现。(2）结合课文内容和相关资料。《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》都建议通过结合课文内容，查找资料解决问题。许多问题就藏在课文中，联系上下文寻求答案最为便捷。查找资料解决问题也是课标大力倡导的。此外还可以通过求教他人的方式尝试解决。二、左右渗透，迁移运用学贵有恒，提问策略的学习仅靠两个单元专项学习是不够的，更不能囿于小品文，需要在其他单元中迁移运用、巩固拓展。1. 从反复出现的语言细节提问神话传说中有许多反复出现的相似句子，可以成为学生产生问题的源泉。以四年级上册《盘古开天地》为例，教师可以引导学生找出反复出现的相似词句，如第二自然段的“眼睛一睁”“黑乎乎一片”等七个“一字句”，产生问题——这些“一字句”有什么好处？2. 从有新鲜感的语句提问老套语句令人乏味，新鲜表达倍受青睐。从这些新鲜之处质疑，更加有利于促进学生感受文章的表达效果。如对四年级上册《走月亮》中的“细细的溪水，流着山?和野花的香味，流着月光”，可引导学生从与众不同的地方质疑：为什么说溪水中流着香味？还能流着月光？表达了作