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网络环境下尖子生的英语口语培养心得体会 摘要：英语口语对于大多数中国学生来说都是一个极其薄弱的环节，不管哪个阶段的英语教学都存在着学生不敢和不乐意开口、没有训练口语的机会、口语教学采用示范性对话模式等诸多的问题。基于网络环境下的初中英语口语教学，为学生提供了丰富的、大量的教学资源和练习机会，对提高学生的英语口语能力和水平具有非常大的优势和作用。尖子生是班级的领头羊，是班级学生学习的榜样，初中英语教师在口语教学中要重视培养尖子生，因为尖子生不仅能起到引领班级方向的作用，还能起到带领班级整体和谐健康发展并提高班级整体成绩的作用。因此，随着网络信息技术在初中教学中的普遍应用，初中英语教师要充分利用网络环境从构建教学情境、优化教学方法、丰富教学内容等方面出发对尖子生进行英语口语学习能力的培养和提升，从而培养初中尖子生利用网络进行英语口语自主学习和锻炼口语能力。 俗话常说：“火车跑得快，全凭车头带。”也就说不管什么形式的团队要想真正的发展，都需要领头羊，而作为一个初中班级来说，这个领头羊就是班级里面的尖子生。初中英语教师在进行英语口语教学的过程中要充分重视培养一批尖子生，因为尖子生不仅能起到引领班级方向的作用，还能起到带领班级整体和谐健康发展并提高班级整体成绩的作用，也是初中英语口语教学取得教学成果的显著标志。因此基于网络环境背景，初中英语教师要利用网络中丰富的、大量的教学资源，多种多样的教学手段等优势对尖子生的自主学习能力进行培养和提升，从而提高尖子生的口语应用能力和英语综合素质。一、基于网络资源对尖子生培养英语口语能力中的不足进行改善和补充1.1网络环境为尖子生的培养创设英语口语的语言环境助力其英语口语表达能力的提升随着科技和互联网技术的广泛应用和普及，网上可供人们利用的资源越来越多，网络环境为尖子生的培养创设了英语口语学习的语言环境，有利于初中英语口语教学的实施。网络资源中有很多英语学习的平台，这些学习平台从不同的角度为学生的英语学习提供各方各面的资源和便利。初中英语教师在针对尖子生进行培养的时候，要充分利用网络中英语相关的文化、历史、风俗习惯和风土人情等资源引导这些尖子生进行自主学习，这能最大程度的提高尖子生的英语口语交际能力。网络可以为尖子生提供和外教进行直接交流的机会，让尖子生对英语学习有身临其境的感觉，能极大的提高尖子生学习英语的兴趣和积极主动性。因此初中英语教师在进行口语教学的时候充分利用网络资源能不断的对尖子生的英语语音、语调进行纠正，还能有效的提高这些尖子生的英语口语交际能力。1.2网络环境对尖子生学习英语口语的兴趣进行最大程度的激发初中英语教师要想真正的实现有效的提高尖子生学习英语口语的成绩和成效，首先就要让尖子生对英语口语产生浓厚的兴趣。随着新课程改革的持续深入，初中英语教学不再是单纯的进行英语知识的传授，而是更加重视对学生使用英语进行交际的能力进行培养和提升。初中英语教师在对尖子生进行重点培养的时候，如果针对英语口语采用口头讲解、句型训练的传统的教学方式，会让尖子生觉得英语口语学生是枯燥乏味的，长时间下来就会对英语口语教学产生厌烦情绪，这样这些尖子生就会对学习英语口语丧失兴趣。因此初中英语教师在口语教学过程中，要把教材中需要重点学习的知识点和实践生活有机的结合在一起，引导尖子生利用网络上提供的英语聊天、英语影视、英语电台节目等形式的由简单到复杂的英语资源自主训练英语口语。网络上大量的英语学习资源能刺激尖子生的多重感官，能让其在英语口语学习过程中得到快乐，能让其获得英语交流的经验，从而能让尖子生对英语口语学习产生浓厚的兴趣，进而能够提高他们的英语口语学习的效果和跨文化交际能力。1.3网络环境的合理利用能充分发挥尖子生的学习主体性和个体性不同的初中学生在兴趣爱好、学习习惯、情感经验、知识背景、思维方式、自主能力等方面都存在着一定的个性差异，因此初中英语教师在进行口语教学的过程中，不仅要进行统筹规划，还要充分的尊重学生的个性差异。网络带来了大量的、多样化的信息资源，这为学生尤其是尖子生的个性化发展提供了基础。网络能创建个性化的学习环境，能让尖子生自主的选择学习的方向和符合自身实际情况的学习资源，能促使尖子生对自身的发展潜力进行深入的挖掘。初中英语教师引导尖子生从网络上选择难度相对大的资源进行自主学习和自我思考，这样学生是作为学习的直接参与者进行英语口语学习的，最大程度的发挥了学生学习主体地位的作用，最大程度的激发了尖子生学习英语的兴趣和参与英语口语活动的积极性和主动性，进一步提高了尖子生英语口语学习的效果和效率。网络环境为尖子生英语口语学习提供了多样的学习方法，让尖子生的学生突破了时间、空间和地域的限制二、基于网络环境对尖子生培养英语口语能力所采取的有效措施2.1基于网络环境