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行为导向教学在中职语文教学中的应用 摘要：在中职教育教学过程中，语文学科作为其他学科的基础，占据了重要地位。语文可以有效提升中职学生的文学素养与审美能力，加强他们的文字运用能力。当前，教师将行为导向教学应用于中职语文教学过程中，可以使学生学习语文的积极性增加，并培养学生的自主学习能力与实践能力。然而，当前的中职语文教学仍然存在许多弊端，需要教师转变传统的教学理念，灵活使用行为导向教学来提升中职语文教学的质量。本文从分析行为导向教学在中职语文教学中的优势入手，着重探究行为导向教学在中职语文教学中的应用策略，旨在帮助广大中职语文教师提升课堂质量与效率，推动中职院校学生综合素质的全面发展。 一、行为导向教学的概念从概念来说，行为导向教学是教学方式中的一种，而不属于教学思想。行为导向教学的概念，是建立以学生为课堂主体、以教师为教学活动组织者的模式进行教学。在其教学实践活动的过程中，教师应着重培养学生在信息获取、制定与实施计划、进行评估等方面的独立性，让学生将专业知识与职业技能“两手抓同时两手都要硬”，从而不断完善自身的知识体系。行为导向教学与传统语文教学方法相比，优势在于可以使学生更加积极地参与到语文课堂实践中，将自身特长充分发挥，从而满足自身对语文学习的兴趣，提升自主学习的积极性。此外，行为导向教学对培养学生团队合作精神十分重视。当学生遇到自己无法解决的语文问题时，他们可以与其他同学进行交流，实现团队研究和合作解决问题。因此，行为导向教学还可以帮助学生形成良好的合作精神，强化学生与学生之间的交流，增强班级凝聚力二、行为导向教学在中职语文教学中的意义(一)创新了中职语文教学模式在传统教学模式中，中职语文教师通常以单纯的板书结合教材的方式对学生进行灌输式教学，将教材知识点笼统地讲授给学生，而并不关心学生是否有效接收的情况。行为导向教学正好可以弥补传统教学模式的缺陷，使知识教学和能力培养双管齐下，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学质量与效率得到有效提升(二)促进了学生学习兴趣的提高在过去的教学过程中，学生掌握知识的方式是以死记硬背为主。尽管这种方式可以让学生加深对知识的印象，但也无形中加重了学生的学习压力，使学生必须花费更多的时间进行知识点的背诵。在这种学习方法的影响下，学生会越来越觉得语文课堂无趣，从而逐渐丧失对语文学习的积极性。而在行为导向教学方法中，教师具有针对性的知识点讲解可以帮助学生缩短死记硬背的时间，使其理论与实践结合得更加紧密，从而促进学生的自主学习能力得到不断提升(三)转变了语文教学理念在新课改不断推进的同时，中职院校也越来越注重对学生能力的培养。中职院校的教育目标是让学生掌握一定的现代化实践能力，以能够更好地适应就业岗位。行为导向教学方法则转变了传统教育理念，更加突出学生的课堂主体地位，摒弃了传统教学中知识灌输的方式，从而促进学生实践能力的提升。中职语文教学，也应着重培养学生的自学能力与探究能力。因此，行为导向教学思想十分契合中职语文教学的方式，能够促进学生理论结合实践能力的有效提升。三、行为导向教学在中职语文教学中的应用策略(一)情境模拟教学在中职语文教学过程中，情境模拟教学方法较为常见。它不仅可以使学生对知识点掌握得更加牢固，还能促进学生自主学习兴趣和实践能力的提升，使语文课堂的教学效率得到有效提升。教师可以根据教材内容，创设相关的教学情境。例如，在学习工作总结、求职简历、会议记录等模板的作文课中，教师可以设置一个招聘现场或会议报告现场，以真实情景吸引学生投入到学习中，从而提高作文课的学习效率案例一：创建情境。教师可开展一个《窦娥冤》的三轮学习竞赛。第一轮，教师可组织学生对《窦娥冤》进行话剧表演。教师可将《窦娥冤》划分为几个片段，让每个学生小组选择一个喜欢的片段进行表演，将全班所有小组的组合片段串成一部完整的《窦娥冤》话剧。第二轮，教师可组织一次了解元代杂剧与《窦娥冤》主题的演讲比赛，让学生自由选择角度来解读《窦娥冤》或探究元代杂剧。第三轮，教师可进行《窦娥冤》的文言字词测试，通过前两轮的竞赛情况以及本轮中对课文知识点的掌握情况，来评选出最佳学生小组与最优秀个人。教学目标。第一轮话剧表演的教学目标主要是让学生对《窦娥冤》这个故事有初步了解与认识，明白该剧想要表达的中心思想。第二轮主题演讲的教学目标是促进学生对《窦娥冤》与元代杂剧文化背景进行更深入的了解。第三轮字词测试的教学目标是要求学生具体掌握《窦娥冤》中的词类活用、通假字以及其他重点文言字。这三轮竞赛，可以帮助学生一步步地加深对《窦娥冤》这篇杂剧的认识与理解。教学总结。在中职语文教学课堂上，情景模拟不但可以激发学生对知识学习的积极性，还能有效提升学生在课堂上的参与度、活跃度，使课堂气氛变得更加轻